сказка гадкий утенок для какого возраста

roza belyj tsvetok 150355 1280x720 Статьи

НОД «Пересказ сказки Г. Х. Андерсена «Гадкий утенок»»

066f8d7fcf985ea16301433eb28aa491 Людмила Никонова
НОД «Пересказ сказки Г. Х. Андерсена «Гадкий утенок»»

Обучать связному последовательному пересказу текста сказки с наглядной опорой в виде графических схем, отображающих последовательность событий. Формировать у детей активный зрительный и слуховой контроль правильности составления пересказа, последовательности и полноты передачи содержания. Развивать связную монологическую речь с использованием графических схем; активизировать и обогатить словарный запас детей по теме. Развивать артикуляционную, пальчиковую и общую моторику, внимание, память, мышление, творческое воображение, интонационную выразительность речи, эмпатию.

Воспитывать интерес и любовь к художественной литературе, активность, чувства коллективизма.

Предварительная работа:Чтение сказки Г. Х. Андерсена «Гадкий утенок». Знакомство со сказкой Г. Х Андерсена «Снежная королева» (чтение, рассказывание сказки воспитателем, просмотр мультфильма, артикуляционная гимнастика «Зарядка для Язычка».Лексико-семантическая работа:

Суровая (зима) – очень холодная, морозная. Чудо – внезапная радость, волшебство. Отражение – это то, что можно увидеть в зеркале или в воде, когда ты в него смотришь.

Материал:Корзиночка со «снежинками». Наборное полотно, магнитная доска, магниты. Графические схемы для пересказа. Аудиозапись с лирической мелодией и голосом Снежной королевы.

Ход НОД:

Воспитатель: Ребята, я сегодня хочу пригласить вас в страну Слов. Как вы думаете, что такое слово? (ответы детей). Для чего нам нужны слова? (ответы детей). С помощью слов мы общаемся, из слов складываются стихи и сказки. Слова мы произносим с помощью язычка, и чтобы язычок лучше произносил слова, мы поиграем с ним. «Как Язычок пил чай с друзьями»

Много маленьких утят Поклевать еду хотят. Зерен, крупки и жучка И, конечно червячка. (По очереди соединяют большой палец с другими пальцами, начиная с указательного, сначала на правой, потом на левой руке). Одного утенка обижали дети грозят пальчиком. И к еде не подпускали. Стучат кулачками. Он взлетел на забор, И покинул птичий двор. Машут ладонями, как крылышками.

Воспитатель: Долго бежал утенок, пока ночь не настала. О, как вокруг темно. Ау., Ау., как плохо одному. Там мой дом родной, а я один, не знаю почему! А я мечтал – о родном крыле, о родной семье. И вот я всем чужой, брожу один я во тьме ночной… Хоть кто-нибудь, подойди ко мне, протяни крыло, Станет сразу мне и в ночи светло! Но вокруг никого!Снежная королева: (голос). Так ему и надо! Удалось гадкому утенку убежать с птичьего двора. Но уж с болота ночью ему не выбраться. Ха-ха-ха!Воспитатель: Ну, это мы еще посмотрим. Вспоминайте, ребята, сказку дальше. Воспитатель выставляет схему №2. (продолжение пересказа сказки ребенком).Воспитатель: Как отнеслись к утенку дикие утки, которые жили на болоте? Почему?Дети: Диким уткам утенок не понравился, потому что он был не красивым.Воспитатель: Кого испугался утенок?Дети: Утенок испугался охотников, которые стреляли в диких уток. И еще большой охотничьей собаки, которая подбежала к нему.Воспитатель: Что сделал утенок после встречи с собакой?Дети: Утенок долго прятался, потом встал и пустился бежать дальше по полям и лугам. Много натерпелся птенец. Закройте глаза и представьте себя этим утенком.

Снежная королева: (голос). Выбрался гадкий утенок с болота, но это еще не все. Отдам его на съеденье коту. Ха-ха-ха!Воспитатель: Сильна Снежная королева. Но, вы ребята сильнее. Вспоминайте, что было дальше? (Выставляет схему №3). (продолжение пересказа сказки ребенком).Воспитатель: Кто жил в бедной избушке, до которой добежал утенок?Дети: В бедной избушке жила старушка с котом и курицей.Воспитатель: Почему старушка решила оставить утенка?Дети: Старушка решила, что эта утка, которая будет нести ей яйца.Воспитатель: Как отнеслись кот и курица к утенку? Почему?Дети: Кот и курица постоянно поучали и ругали его, потому что считали себя очень умными.Воспитатель: Почему ушел утенок?Дети: Утенок ушел, потому что увидел, что здесь его никто не любит.Снежная королева: (голос) Опять вы утенку помогли, по сказке провели. Ну ничего, я его сейчас заморожу – зиму на него напущу! (Воспитатель выставляет схему № 4. (продолжение пересказа сказкиребенком Воспитатель: Какая была зима?Дети: Суровая, холодная-прехолодная.Воспитатель: Утенок должен был все время плавать, чтобы вода не замерзла. Было б слишком грустно рассказывать о тех лишеньях, какие вынес он в эту зиму. Но вот наступила весна.

— Кого увидел утенок весной?Дети: Диких лебедей.Воспитатель: Какие были лебеди?Дети: Большие, белые, чудесные, великолепные птицы.Воспитатель: Скажите, какой был утенок в начале сказки?Дети: Огромный, серый и некрасивый.Воспитатель: Давайте поможем нашему гадкому утенку превратиться в прекрасного лебедя.Воспитатель: Как бедняжка узнал, что он стал прекрасным лебедем?Дети: Он увидел свое отражение в воде.Воспитатель: Что кричали дети, которые прибежали на берег?Дети: Новый лебедь лучше всех. Он красивый и молодой.Воспитатель: Какими словами заканчивается сказка?Дети:А лебедь думал: «О таком счастье я и не мечтал, когда был гадким утенком».Воспитатель: Ребята, как вы думаете, что такое счастье?Дети: Это когда тебя все любят. Когда вокруг друзья. Когда ты кому-то нужен.

Снежная королева: (голос) Мне вас не победить. Уж слишком вы умные, дружные и счастливые. Прощайте!Воспитатель: Все кончилось очень хорошо. Вы молодцы, ребята! Ну а нам пора возвращаться в детский сад. Возьмитесь за руки, закройте глаза, мы отправляемся в детский сад (звучит музыка).

Обобщение.Воспитатель: Где мы свами были? Что мы делали?

Источник

Образовательная деятельность с дошкольниками «Гадкий утенок»

370b2e5db5fe620b72156693c9121ecb Татьяна Скрягина
Образовательная деятельность с дошкольниками «Гадкий утенок»

Образовательная область: Познавательное развитие

Возрастная группа: старший дошкольный возраст

Тема: «Гадкий утенок»

Основные цели: установление связи между строением и образом жизни птиц в экосистеме.

Дидактические материалы и оборудование:

Иллюстрации и картинки с птицами, предметные картинки.

1.Тарелочка: два пера.

2.Тарелочка: на ней два кусочка бумаги.

3.Тарелочка: на ней подставка с кисточкой.

5. Тарелочка с водой

1. Чтение сказки Г. Х. Андерсона «Гадкий утенок»

2. Рассматривание картинок и фотографий с птицами.

Краткая аннотация к работе: В ходе образовательной ситуации актуализируются и дополняются представления детей о внешнем строении птиц, о классификации птиц; в процессе экспериментальной деятельности дети открывают для себя причину, из- за чего не тонут водоплавающие птицы.

Ход образовательной ситуации:

Введение в ситуацию.

— Ребята, мы с вами уже и иллюстрации рассматривали о зиме, и фотографии просматривали, и картины, и читали стихи о зимушке- зиме. А сейчас мы послушаем как о зиме пишут музыку композиторы. Это произведение сочинил Чайковский.

(включаю магнитофон, произведение П. И. Чайковского «Времена года. Зима», вдруг мелодию перебивает гомон птиц)

-Что за переполох? Чьи это голоса? (ответы детей)

-Каких именно птиц вы слышите? (ответы детей)

-Правильно. А что это за птицы? (ответы детей)

-Как вы думайте, о чем разговаривают, шумят, спорят птицы? Ответы детей.)

Дидактическая задача: выделение знаний у детей классификации птиц, о внешнем виде птиц и строении.

А оказывается вот что произошло (переворачиваю мольберт): на листе изображено дерево и птицы на нем)

— Одна мудрая птица, сова,рассказала остальным историю: «Давным- давно, недалеко от большого озера, жил «гадкий утенок».

У него было очень много друзей среди птиц»

-Посмотрите, сколько много их.

На какие две группы разделили бы вы их? (ответы детей)

— Распределим их по группам,по очереди: к солнышку какие птицы?

— Ребята,почему от солнышка еще две стрелочки: к лесе и к воде. (Есть птицы, живущие в лесу и на воде)

— Как называем птиц, которые живут около водоемов и на воде? (ответ детей)

-Каких водоплавающих птиц вы знаете?

А наш утенок, ведь вы назвали Утка? (Тоже водоплавающий, только он маленький.)

— Так вот, наш маленький утенок, то есть, если быть точными, на самом деле кто он, что за птица? (Лебедь)

-Правильно, молодцы, он птенец лебедя. Он был очень любознательный и не любил сидеть на месте. Он решил перебраться на другую сторону озера. Но как? Вот и расшумелись птицы, и стали спорить, и советовать ему как перебраться.

— Как же он сможет перебраться? (ответы детей)

— Он еще меленький, не может летать так хорошо. (ответы детей)

-Хорошо, молодцы, согласна. Мы сейчас с вами и посмотрим, как выглядит наш герой, действительно он сможет переплыть. Для этого соберем картинки

-Разделимся на три группы.

-По сколько человек около каждого стола будет?

— Собираем. Кто же у нас на картинках? (ответы детей)

-Молодцы, вы составили совершенно одинаковых птиц, отличаются они друг от друга только внешним видом. Обратите внимание, что птенец лебедя не очень красив, но как прекрасен уже взрослый лебедь.У всех есть: голова, туловище. Покрытое перьями, хвост, крылья, ноги.

— Но все из них смогут переплыть озеро?

(Нет,отличается синица строением ног: нет перепонок между пальцами на ногах)

3. Затруднение в ситуации.

организация анализа детьми возникшей ситуации: испуг птенца лебедя ;

подведение детей к фиксации затруднения: птенец лебеды не тонет;

выявление причины затруднения «почему птенец лебедя не утонет, даже если не будет грести ногами»».

-Хорошо, но наш герой, еще маленький, и он боится, что когда будет плыть, устанет, и во время остановки может утонуть.

— А мы сможем ему объяснить, что он не утонет, даже если не будет грести ногами?

— Почему не сможем? (ответы детей)

-Значит, что нам надо сделать?

4. «Открытие» нового знания.

Дидактическая задача: организация диалога педагога с детьми, направленного на открытие нового знания – представление о том, почему не тонут водоплавающие птицы при остановке.

-Предлагаю вам самим открыть, почему так происходит, для этого мы с вами отправимся в нашу лабораторию.

-Мы становимся настоящими исследователями и сотрудниками лаборатории, то есть мы будем трудиться вместе.

Что значит трудиться вместе! (ответы детей)

(Ребята с педагогом подходят к столам)

Что нам сегодня предстоит сделать вместе? Что мы будем исследовать?

Правильно, возможно здесь т кроется секрет или нет, это нам надо выяснить.

Перед вами карточки с изображением органов чувств!

Карточки стоят внизу мольберта.

Посмотрите на них и скажите, как органы чувств помогают нам при исследовании предметов.

(Исследовать предмет нам помогают глаза, с помощью глаз, зрения мы можем увидеть, рассмотреть предмет.)

Зрение поможет нам при исследовании перьев?

(Педагог ставит карточку с изображением глаза наверх мольберта)

-Исследовать предмет нам помогает язык, с помощью языка, мы можем попробовать предмет или вещество, узнать какой он на вкус.

(Педагог переворачивает карточку с изображением языка и оставляет внизу мольберта.)

-Исследовать предмет нам помогает рука, с помощью руки, мы можем взять предмет в руки и исследовать его.

-Рука поможет нам при изучении перьев? (ответы детей)

(Педагог ставит карточку с изображением руки наверх мольберта.)

-Исследовать предмет нам помогает нос, с помощью носа, мы можем понюхать предмет, почувствовать его запах.

(Педагог переворачивает карточку с изображением носа и оставляет внизу мольберта.)

-Исследовать предмет нам помогают уши, с помощью уха, мы можем послушать предмет, узнать какой он издаёт звук.

(Педагог переворачивает карточку с изображением уха и оставляет внизу мольберта.

Сверху мольберта остаются две карточки с изображением глаза и руки, внизу мольберта три перевёрнутые карточки, с изображением языка, носа, уха.)

Молодцы, вы знаете, как исследуют предметы! Вы смогли выделить те органы чувств, которые нам нужны при исследовании перьев.

— Посмотрите!У нас получился план исследования: рассматриваем, потом действуем руками.

— Перед вами два пера: гусиное и куриное.

— Чем похожи и чем отличаются? (ответы детей)

— Вспомним как устроено перо? (ответы детей)

— Молодцы. Рассмотрели,теперь действуем руками: опускаем в воду перья, поднимаем из воды.

— Что с ними произошло? (ответы детей)

— Это действительно так, не зря говорят «как с гуся вода» или «мокрый как курица»

— Почему же так происходит?

— Сейчас мы попробуем понять это.

— Перед вами лежит кусочек бумаги, опустите его в воду. Что произошло с ним, когда вынули из воды.

— Возьмите второй кусок бумаги и над тарелочкой смажьте его с помощью кисточки жиром. Опускаем в воду и вынимаем. Что произошло? (ответы детей)

— То же самое происходит у водоплавающих птиц: у них есть специальная жировая железа, жиром которой они при помощи клюва смазывают перья.

(Педагог показывает иллюстрации)

— Именно поэтому вода скатывается с перьев птиц, они не намокают, и птицы не тонут.

5. Включение нового знания в систему знаний и умений ребенка.

Дидактическая задача: закрепление у детей нового знания.

— Ребята, как же нам передать или рассказать о нашем открытии птенцу лебедя, как нам успокоить его? (ответы детей)

— Действительно, можно передать по почте, но почты в лесу нет.

— Какие птицы раньше помогали переправлять письма, записки? (ответы детей)

— Хорошо мы сможем письмо отправить с голубем. Но что положим в конверт? (картинки)

— Выбираем их и выставим на мольберт в последовательности, чтобы наш герой действительно смог понять, что мы хотим рассказать ему.

(1. Птица- рассказываем этим, что он птица. 2. Перо- все его тело покрыто перьями. 3. Он их смазывает жиром с помощью клюва. 4. Плавает и находится на воде- не тонет)

(Дети ещё раз рассказывают)

— Кладем картинки, наш рассказ в конверт.

— Где мы сможем найти голубя? (ответы детей)

— Прикрепляем ему письмо.

Дидактическая задача: фиксирование детьми достижения «детской»цели: узнали о связи между строением и образом жизни птиц, помогли «гадкому» утенку преодолеть страх, переплыть озеро.

— Что мы сегодня исследовали?

— Для чего мы это делали?

— Кому смогли помочь?

— Какие новые знания дали вам возможность помочь птенцу лебедя?

— Молодцы! Вы сегодня были настоящими исследователями – научными сотрудниками, и вместе сделали новые открытия, потому что работали слаженно, дружно, помогали друг другу. Вы настоящая команда! Я горжусь вами!

— Ребята, чтобы птиц успокоить, которые начали спорить после рассказа совы, может мы им с помощью наших рисунков покажем, что «Гадкий» утенок может плавать, и так он переберётся на другой берег.

Комментарии к сценарию (использованная литература, место данной темы в образовательной программе и др.):

«Логическая основа образовательной ситуации»

Педагогическая цель Установить связь между строением и образом жизни птиц в экосистеме.

Новое знание = детское «открытие» Почему на гусиных перьях вода не задерживается?

Какие понятия, способы действия необходимо актуализировать Классификация птиц. Строение перьев у птиц.

Причина затруднения Почему на перьях водоплавающих птиц вода не задерживается.

Цель деятельности детей по преодолению затруднения Узнать связь между строением и образом жизни птиц.

1. Дыбина О. В., Рахманова Н. П., Щетинина В. В.Неизведанное рядом: Опыты и эксперименты для дошкольников / Под ред. О. В. Дыбиной. – 2-е изд., испр. – М. : ТЦ Сфера, 2016. – 192 с. (Ребенок в мире поиска).

Образовательная ситуация с дошкольниками «Крямнямчики» Образовательная область: художественно – эстетическое развитие Возрастная группа: старшая группа (5-6 лет) Тема: «Крямнямчики» Основные.

detsad 5876 1541259837Фотоотчет о занятии по лепке на тему «Сказка «Гадкий утенок» Цель занятия: Учить детей самостоятельно создавать сюжет работы, используя пластилин и природный материал. В работе передавать своё впечатление.

Презентация «Конусный театр по сказке «Гадкий утенок» Театр Это зрелищный вид искусства, представляющий собой синтез различных искусств — литературы, музыки, хореографии, вокала, изобразительного.

Образовательная ситуация с дошкольниками «Цветы» Образовательная область: Художественно – эстетическое развитие Возрастная группа: Старшая группа Тема: Цветы Основные цели: 1).сформировать.

Образовательная ситуация с дошкольниками «Огородники» Образовательная область: Познавательное развитие Возрастная группа: Средняя группа Тема: «Огородники» Основные цели: закрепить и расширить.

Образовательная ситуация с дошкольниками «Осенние листья» Образовательная область: Художественно-эстетическая Возрастная группа: старший дошкольный возраст Тема: Осенние листья Основные цели: Учить.

Образовательная ситуация с дошкольниками «Самое страшное» Образовательная область: Развитие речи Возрастная группа: подготовительная Тема: «Самое страшное» Основные цели: Учить детей составлять.

Образовательная ситуация с дошкольниками «Весенние приключения» Образовательная область: «Речевое развитие», «Познавательное развитие». Возрастная группа: подготовительная к школе группа Тема: «Весенние.

Источник

Андерсен Ганс Христиан сказка «Гадкий утенок»

Читательский дневник по сказке «Гадкий утёнок» Ганса Христиана Андерсена

Автор: Ганс Христиан Андерсен.

Название произведения: «Гадкий утёнок».

Жанр произведения: сказка.

Главные герои: Утёнок (он же Лебедь).

Второстепенные герои: мама Утка, обитатели птичьего двора, старушка, крестьянин, лебеди.

Характеристика главных героев:

Гадкий утёнок — добрый, доверчивый и храбрый.

Пережил все издевательства и поверил в себя.

Счастливым и свободный.

Характеристика второстепенных героев:

Утка-мать — заботливая и любящая.

Добрая, но ей пришлось прогнать утёнка.

Птицы во дворе — чванливые, гордые, не любят тех, кто на них непохож.

Старушка — помогла утёнку, пыталась не дать ему плавать.

Крестьяне — спасли героя, прогнали его.

Лебеди — гордые, красивые, добрые, приветливые.

Краткое содержание сказки «Гадкий утёнок»

Однажды, у утки родился большой, некрасивый птенец.

Когда мама привела его к птицам на дворе, те стали обижать некрасивого утёнка.

Утёнок долго терпел издевательства, но не выдержал и сбежал.

На болоте он познакомился с двумя гусаками, но их убили охотники.

Только чудом утёнок спасся.

Он нашёл приют у доброй старушки, которая надеялась, что утёнок станет нести яйца.

Но потом утёнок поспорил с котом и ушёл.

Осенью герой едва не замёрз.

Его подобрал крестьянин, но когда дети захотели поиграть с утёнком, он испугался и снова убежал.

С большим трудом герой пережил зиму, а весной увидел на пруду прекрасных лебедей.

Он обнаружил, что и сам стал лебедем.

Лебеди приняли его, и герой был счастлив.

План сказки

Основная мысль сказки «Гадкий утёнок»

Главная мысль сказки заключается в том, что нельзя судить человека по его внешности.

Под невзрачной внешней оболочкой может скрываться добрая и чистая душа.

Основная идея произведения в том, что не стоит бояться быть непохожим на других.

Чему учит сказка

Произведение учит нас тому, что нельзя оценивать людей только по их внешним данным.

Часто первое впечатление обманчиво.

Сказка учит нас быть сильными, верить в себя, оставаться самими собой.

Учит помнить добро, и забывать зло.

Краткий отзыв о сказке «Гадкий утёнок» для читательского дневника

Прочитав эту сказку, я подумала о том, что люди часто судят других по первому впечатлению.

Между тем, внешность часто оказывается обманчивой.

Поэтому гораздо правильней оценивать людей по их поступкам, делам.

Ведь только поступки говорят о том, хороший человек или плохой.

Сказка эта увлекательная, очень динамичная.

На долю главного героя приходится множество опасных приключений.

Он пребывает в отчаянии, но выдерживает всё и находит своё счастье.

Автору удалось написать очень красивую и местами романтическую историю.

Он описал, как страшненький утёнок, которого никто не принимал и все гнали, внезапно стал лебедем.

Прекрасной и гордой птицей, которую все полюбили.

Мне очень нравится главный герой сказки.

Он не сдался, не опустил крылья, он продолжал бороться за жизнь.

Он много вынес, но не озлобился.

Он так и остался добрым и приветливым.

Я всем рекомендую прочитать эту сказку и подумать о том, справедливо ли наше отношение к людям.

Может быть его стоит пересмотреть?

Ведь внутри любого может скрываться прекрасный лебедь.

Пословицы к произведению:

Словарь неизвестных слов:

Отрывок, поразивший меня больше всего:

— Славные у тебя детки! — сказала старая утка с красным лоскутком на лапке.

— Все очень милы, кроме одного…

Этот не удался! Хорошо бы его переделать!

— Никак нельзя, ваша милость! — ответила утка-мать.

— Он некрасив, но у него доброе сердце, и плавает он не хуже, смею даже сказать — лучше других.

Я думаю, что он вырастет, похорошеет или станет со временем поменьше.

Он залежался в яйце, оттого и не совсем удался.

— И она провела носиком по пёрышкам большого утёнка.

— Кроме того, он селезень, а селезню красота не так ведь нужна.

Я думаю, что он возмужает и пробьёт себе дорогу!

Ещё читательские дневники по произведениям Ганса Христиана Андерсена:

Библиотека произведений автора пополняется.

Источник

Гадкий утенок. Новый взгляд на детские книги

Нашим детям нужны другие книги?

Мария Кувыркова консультант в области организационной психологии

Выбирая в магазине детскую книгу в подарок, открыла очень красивый экземпляр сказок Андерсена. Потрясающие иллюстрации. Первая сказка — «Гадкий утенок». Сказка, которую большинству читали в детстве. И не раз. Вы помните, о чем она? Например, о том, что не стоит спешить судить кого-то или что-то, потому что этот «гадкий утенок» может оказаться лебедем.

В этой сказке можно встретить несколько мудрых моментов.

Первое. Утята вылупливаются из яиц и удивляются, что мир такой большой, а утка-мать говорит им, что он еще больше, исходя из своего представления, то есть каждый судит о мире в соответствии с уровнем своего развития. И это еще большой вопрос: знаем ли мы, какой он на самом деле.

Второе. Нельзя судить о начальном и промежуточном состоянии развития, не посмотрев на конечный результат: то, что может казаться не приятным в самом начале, может стать весьма привлекательным в конце. Например, терпкое твердое яблоко в незрелом состоянии — и вкусное, сладкое, сочное, когда поспеет.

Однако давайте присмотримся к деталям. Каким образом доносится высокий смысл, и сможет ли ребенок вообще его разглядеть за «рассказами» очеловеченных уток и других животных (а может, наоборот, автор спустил людей на животный уровень)?

При ближайшем рассмотрении вот такие мысли, общественные идеалы вносит в чистую голову малыша эта сказка (я выбрала самые яркие).

С каким раздражением ждет утка рождение долгожданного малыша: «Самое большое яйцо целехонько! Да когда же этому будет конец! Я скоро совсем потеряю терпение».

Отец негодный: «Все, как один, — в отца! А он-то, негодный, даже не навестил меня ни разу!».

Как же мать отзывается о своем новорожденном и как планирует издеваться над «индюшонком» (например, знает, что ребенок не создан скрипачом, так нет, будет его заставлять до последнего): «Но какой же он был большой и гадкий! Утка оглядела его со всех сторон и всплеснула крыльями.

— Ужасный урод! — сказала она. — И совсем не похож на других! Уж не индюшонок ли это, в самом деле? Ну, да в воде-то он у меня побывает, хоть бы мне пришлось столкнуть его туда силой!».

Оценка других людей по их происхождению: «Крякните и поклонитесь вон той старой утке! Она здесь знатнее всех».

С какой ненавистью общество встречает малышей: «Ну вот, еще целая орава! Точно без них нас мало было! А один-то какой гадкий! Этого уж мы никак не потерпим!».

Вот, что тебя ожидает, если ты родился другим, даже собственная мать будет тебя ненавидеть, бойся быть другим, малыш, а то мы и тебя возненавидим: «Все гнали бедного утенка, даже братья и сестры сердито говорили ему: „Хоть бы кошка утащила тебя, несносный урод!“ А мать прибавляла: „Глаза б мои на тебя не глядели!“ Утки щипали его, куры клевали, а девушка, которая давала птицам корм, отталкивала его ногою».

Результат воспитания — заниженная самооценка: «Кажется, пронесло, — подумал утенок и перевел дух. — Видно, я такой гадкий, что даже собаке противно съесть меня!»

Все препятствия «утенок» преодолевает без благодарности, самостоятельно. От того, кто ему пытается помочь, убегает, да и сами помогающие представлены в негативном свете, но это не беда, потому что для выживания окружающие не нужны, можно справиться и самому (а как же «побеждает дружба и взаимовыручка, доброта и любовь к другим»?).

И в чем же главное счастье в этой жизни? Быть молодым, красивым и почитаемым (а не дружелюбным, помогающим, заботливым, добрым): «Новый лебедь лучше всех! Он такой красивый и молодой!»

Вот такое страшное общество ожидает наших детей, холодное и бездушное, но красивое. Остается только плакать, если тебе не повезло, ты правда родился гадким утенком, а не потенциальным лебедем. Да, незачем закрывать глаза, мы так устроены: мы отвергаем инаковость — все то, что не похоже на нас, противоречит нам, неприятно нам.

Но в чем выход? Как интегрировать индивидуальность каждого для создания доброго общества, в котором семьи любят своих детей (пусть они и другие), царит дух взаимовыручки и поддержки? Эта сказка таких ответов не дает.

Нужна новая сказка. Причем, на мой взгляд, лучше использовать людей, а не утят, ежат, медвежат и зайчат для иллюстрации человеческого общества. Неужели нам так приятно ассоциировать себя с лесными жителями? Может, нужно выйти из леса и стать людьми?

Кроме того, представляя животных людьми, а людей животными, мы путаем своих детей. Ребенок познает мир, увеличивает словарный запас, пытается разобраться, как устроены окружающие существа/вещи, как всем пользоваться, для чего и тому подобное. И вот вы ему читаете, что есть говорящие утки и другие животные. И не просто говорящие, но размышляющие и рефлексирующие, критикующие и осуждающие. Правда? Нет, только люди обладают этими свойствами.

Животные гораздо лучше нас, потому что они действуют в рамках своей природы, и нет у них человеческого инструмента (разума), чтобы размышлять о своих поступках. Зачем же мы их уродуем и даем повод детям так думать?

Птицы высиживают чужие яйца, животные могут растить чужих детенышей — без рефлексии, просто так заложено природой: заботься о другом, если он жизнеспособен, и не заботься, если он обречен, чтобы не обкрадывать других. И не будет утка размышлять о красоте, форме и прочих достоинствах своего яйца (вы видели размер её мозга?). Она высидит свои яйца, позаботится обо всех детенышах; кто выживет — выживет, кто нет — нет. Для нее все жизнеспособные равны.

Источник

Оцените статью
Мебель
Adblock
detector