сочинение рассуждение на тему какую роль воображение играет в жизни ребенка

admin

9.3 Что такое воображение? Какую роль воображение играет в жизни ребёнка? По тексту С. Черного (ОГЭ по русскому)

Чтобы ответить на этот вопрос, необходимо разъяснить что такое воображение. Я думаю, что воображение — это способность человека мысленно представлять какие-либо образы или действия. Воображение играет очень важную роль в жизни человека, особенно хорошо развито воображение у детей. Они способны очень ярко описывать, придумывать, представлять какую-либо ситуацию.

Черного можно найти пример, подтверждающий правильность моих высказываний. Две девочки: Валя и Катюша после прочтения «Кавказский пленник», решили вообразить сюжет книги в игру. Придумали кто за кого будет играть. Позвали Мишу и Тузика, посадили их в яму, якобы они были пленниками. «Валя слетала домой и принесла в корзинке плюшевого слона, резинового верблюда и матрешку. Да у кухарки выпросила три пирожка с капустой. » Эти предложения подтверждают о том, что девочки обладали воображением.

В качестве второго аргумента приведу пример из жизни. В детстве мы вместе с моей подружкой очень часто выходили на улицу и играли в «Дочки-матери». Мы выносили игрушечные коляски, строили шалаши и воображали, что это наш дом, в котором мы жили вместе с нашими детьми. Детьми обычно были куклы или какие-то другие игрушки.

Таким образом, эти примеры стали убедительным доказательством о том, что у ребёнка очень хорошо развито воображение. С помощью воображения дети способны играть, фантазировать и развиваться, скорее всего без воображения детям было бы очень скучно. Воображение дополняет и разбавляет жизнь самого ребёнка.

Внимание!
Если Вы заметили ошибку или опечатку, выделите текст и нажмите Ctrl+Enter.
Тем самым окажете неоценимую пользу проекту и другим читателям.

Источник

9.3 По тексту Саши Чёрного «Перед закрытой стеклянной дверью, ведущей из столовой в сад…» 1 вариант (ОГЭ по русскому)

Воображение — это способность человека воображать, мысленно представлять что-либо, фантазировать, придумывать какие-то картины, образы, события. Оно помогает жить интересней, ярче. Особенно большую роль играет воображение в жизни детей. Подтверждением является текст Саши Чёрного.

Главные героини — сёстры Катя и Валя — в первый раз прочитали «Кавказского пленника» и расстроились, «разволновались ужасно» из-за судьбы Жилина, попавшего в плен. Но, когда они стали играть в кавказских пленников, то дали оценку поступков героя, восхитились его мужеством и благородством, представили себя, дворницкого мальчика Мишку и Тузика героями, то им стало весело. Вся грусть ушла. Автор пишет о состоянии девочек: «Даже непонятно им самим, как это утром их «Кавказский пленник» так расстроил? Ведь превесёлая же, право, штука».

Таким образом, творческое воображение помогло детям понять суть произведения и придумать весёлую игру, примерить на себя роли литературных героев. Способность представлять прочитанное сделала жизнь интересней.

А героине повести — феерии Александра Грина «Алые паруса» воображение помогает верить в мечту. Ассоль осталась без матери, её воспитывал отец. Девочка чувствовала себя одинокой. Но, услышав от собирателя легенд Эгля сказку о корабле с алыми парусами, она часто представляла свою встречу с капитаном. Именно способность ярко представлять будущее и фантазировать делает её романтичной, умеющей ждать. Её жизнь изменилась, так как была заполнена событиями, которые девушка рисовала себе в мечтах. Это приводит героиню к счастью.

Итак, воображение помогает ребёнку осмыслить действительность, верить в счастье, мечту, учит жить интересно, ярко, развивает творческие способности. Детство должно быть связано со сказкой и фантазией, которые вселяют в нас веру в добро и чудеса. (235 слов)

Внимание!
Если Вы заметили ошибку или опечатку, выделите текст и нажмите Ctrl+Enter.
Тем самым окажете неоценимую пользу проекту и другим читателям.

Источник

Сочинения к варианту №1 ОГЭ-2021

Сочинения 9.1, 9.2, 9.3 к новому сборнику ОГЭ-2021 «Типовые экзаменационные варианты» под редакцией И.П. Цыбулько.

Перед закрытой стеклянной дверью, ведущей из столовой в сад, стояли, прижав к стеклу носы, две девочки, две сестры. Если бы кто из сада на них взглянул, сразу бы увидел, что только им в этот солнечный весенний день было грустно. Только что прочли они в первый раз в жизни «Кавказского пленника» Толстого и разволновались ужасно.

(По С. Чёрному*)
Саша Чёрный (настоящее имя — Александр Михайлович Гликберг, 1880-1932) — писатель, поэт, журналист, переводчик.

9.1 Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания современного лингвиста Ирины Борисовны Голуб: «Писатели обращаются к фразеологическим богатствам родного языка как к неисчерпаемому источнику речевой экспрессии».

Лингвист И.Б. Голуб назвала фразеологизмы «неисчерпаемым источником речевой экспрессии». Действительно, устойчивые выражения украшают нашу речь, делают её выразительнее.

Так, в предложении 13 Валя предполагает, какую фразу мог бы сказать Жилин, если бы взял татар в плен. С помощью фразеологизма «на все четыре стороны» она подчёркивает, насколько благородным выглядит человек, способный помиловать и отпустить даже врагов.

В предложении 16 автор употребляет устойчивое словосочетание «на скорую руку», отмечая, с каким желанием ребята хотели как можно быстрее начать новую игру. Рассказ написан простым, понятным языком, поэтому в нём так много разговорной лексики.

Таким образом, писатели достаточно часто используют фразеологизмы, которые выполняют функцию средства создания экспрессивности в тексте художественного стиля.

9.2 Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как вы понимаете смысл финала текста: «Даже непонятно им самим, как это утром их «Кавказский пленник» так расстроил? Ведь превесёлая же, право, штука».

Смысл финала текста я понимаю так: сила человеческого воображения способна превратить даже самые обыкновенные вещи в необычные, а печальное сделать весёлым. Действительно, герои рассказа С. Чёрного справились с волнением и лёгкой грустью после прочтения «Кавказского пленника», придумав интересную игру по мотивам рассказа Л.Н. Толстого.

В предложениях 10-15 ребята фантазируют о том, как Жилин помиловал взятых в плен татар, а девочку Дину наградил Георгиевской медалью. С помощью воображения дети восстанавливают справедливость.

Героям С. Чёрного очень понравилось прочитанное произведение, поэтому они распределяют роли и начинают играть (предложения 31-34). Ребята так увлеклись, что забыли о времени. Они получили много положительных эмоций благодаря своему умению фантазировать.

Таким образом, каждый человек наделён от природы прекрасным даром: он умеет представлять, предполагать, воображать. Такой творческий подход к жизни делает её особенно яркой и насыщенной.

9.3 Как вы понимаете значение слова ВООБРАЖЕНИЕ?

Воображение – это творческая способность, данная только человеку. Благодаря этому замечательному дару мы учимся мыслить образами и делать мир вокруг ярче.

В рассказе С. Чёрного главные герои придумали игру по произведению Л.Н. Толстого «Кавказский пленник» и с её помощью справились с лёгкой грустью, возникшей из-за сочувствия девочке Дине. В предложениях 68-69 говорится о том, что прочитанный рассказ становится для ребят «превесёлой штукой». Это происходит в процессе коллективного творчества.

В реальной жизни также существуют люди, которые преображают действительность с помощью воображения. Например, Джоан Роулинг создала целый волшебный мир, и работа над первой книгой «Гарри Поттер и философский камень» даже спасла писательницу от депрессии. До сих пор дети из разных уголков земли с удовольствием читают её произведения и мечтают попасть в Хогвартс.

Таким образом, воображение действительно обладает невероятной силой, оно может изменить мир до неузнаваемости, и без этой способности было бы скучно жить.

Источник

Сочинения к варианту №14 ОГЭ-2022 по русскому языку

3 сочинения к новому сборнику ОГЭ-2022 «36 типовых вариантов» под редакцией И. П. Цыбулько.

Перед закрытой стеклянной дверью, ведущей из столовой в сад, стояли, прижав к стеклу носы, две девочки, две сестры. Если бы кто из сада на них взглянул, сразу бы увидел, что только им в этот солнечный весенний день было грустно. Только что прочли они в первый раз в жизни «Кавказского пленника» Толстого и разволновались ужасно.

(1)Перед закрытой стеклянной дверью, ведущей из столовой в сад, стояли, прижав к стеклу носы, две девочки, две сестры. (2)Если бы кто из сада на них взглянул, сразу бы увидел, что только им в этот солнечный весенний день было грустно. (З)Только что прочли они в первый раз в жизни «Кавказского пленника» Толстого и разволновались ужасно. (4)Раз написано — значит, настоящая правда.

— (5)Что ж, всё-таки удрал он в конце концов благополучно, — сказала со вздохом Катюша.

(6)Ей уже надоело кукситься: раз окончание хорошее, не стоит и горевать.

— (7)Может быть, Жилин потом со своими солдатами устроил засаду и поймал, в плен тех самых татар, которые его мучили. (8)Правда?

— (9)И больно-пребольно велел их высечь! — обрадовалась Валя. (10)Впрочем, она сейчас же и передумала:

Нет, знаешь, сечь их не надо. (11)Жилин бы только презрительно посмотрел на них и сказал: «Русские офицеры великодушны. (12)Марш! (13)На все четыре стороны. (14)Татарской же девочке Дине, которая меня лепёшками кормила, передайте Георгиевскую медаль. (15)А теперь вон с моих глаз!»

— (16)Вон! — закричала Катюша и топнула каблучком в пол.

(17)Неизменный адъютант Тузик, виляя косматым хвостом, подбежал к девочка.

(18)Сёстры спрыгнули с крыльца и пошли по влажным дорожкам вокруг сада.

(19)В углу сада, у старой заброшенной оранжереи, девочки остановились над ямой. (20)На дне горбом лежали прошлогодние, слежавшиеся листья. (21)Они переглянулись и поняли друг друга без слов.

— (22)А где ж мы пленных возьмём? — спросила младшая.

— (24)А кто будет вторым пленником, Костылиным?

(25)Тузик угодливо завертел у девочкиных ног хвостом: он все понял.

— (27)Чего надо? — звонко отозвался с улицы дворницкий мальчик Миша.

(29)Через минуту Миша, дожёвывая баранку, стоял перед сёстрами.

— (30)Во что играть будем?

— (31)В «Кавказского пленника». (32)Ты будто Жилин, русский офицер, из крепости к своей маме верхом едешь. (ЗЗ)Она тебе невесту приискала, хорошую и умницу. (34)А мы тебя в плен возьмём и в яму посадим, понял?

(36) Мишка спрыгнул, уселся, Тузик за ним.

(37) Пленники вели себя очень странно: катались весело по дну ямы, задрав кверху ноги и лапы, и обдавали друг друга охапками ржавых листьев.

— (38)Стоп! — закричала Валя. — (39)Я вас сейчас рыжему татарину продам.

— (40)Продавай, ладно, — равнодушно отозвался Мишка. — (41)Как дальше играть-то?

— (42)Ты куколок будто лепи и наверх нам бросай. (43)Мы теперь татарские девочки. (44)А мы тебе за это лепёшки бросать будем.

— (45)Из чего лепить-то?

(46)Валя слетала домой и принесла в корзинке плюшевого слона, резинового верблюда и матрёшку — всё, что на скорую руку в детской собрала. (4 7)Да у кухарки выпросила три пирожка с капустой (ещё вкуснее лепёшек!).

(48)Потом девочки, пыхтя и толкая друг дружку, спустили в яму длинный шест, чтобы пленники, наконец, удрали.

(49)Но ни Мишка, ни Тузик даже с места не тронулись. (50)Кричали девочка, сердились, приказывали. (51 )Кончилось тем, что сами в яму соскочили, уселись с пленниками рядом и тоже стали на облака смотреть.

(52)Часа через два вернулась мама девочек.

— (53)Дети! (54)Ау. (55)Валя! (56)Ка-тю-ша1

(57)И вдруг с конца сада, точно из-под земли, детские голоса:

— Мы здесь! (58)В оранжерее.

(59)Побежала мать на голоса. (60)И что же! (61)Сидят, прижавшись плечом к плечу, в яме все четверо: Мишка, Тузик и девочки, — и у всех глаза от удовольствия блестят.

— (62)Что вы здесь делаете?

— (63)Мы кавказские пленники.

— (64)Какие там пленники! (65)Сейчас же домой.

(66) Вскарабкались девочки по шесту, Мишка за ними, а Тузик и без шеста обошёлся.

(67) Идут домой, к матери с двух сторон, как котята, жмутся. (68)Даже непонятно им самим, как это утром их «Кавказский пленник» так расстроил? (69)Ведь превесёлая же, право, штука.

9.1 Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания современного лингвиста И.Б. Голуб: «Писатели обращаются к фразеологическим богатствам родного языка как к неисчерпаемому источнику речевой экспрессии».

Фразеологизмы – это устойчивые выражения. По мнению современного лингвиста И.Б. Голуб, это «неисчерпаемый источник речевой экспрессии». Действительно, подобные словосочетания придают повествованию особую выразительность и эмоциональность.

Например, в 13 предложении употребляется фразеологизм «на все четыре стороны», что означает отпустить или прогнать кого-либо, предоставив ему полную свободу действий. В данном случае Жилин представляется ребятам очень благородным человеком, способным помиловать врагов.

В 46 предложении также есть фразеологизм: «на скорую руку». Это значит сделать что-либо очень быстро, без промедления. Автор подчёркивает, насколько сильно ребята были заинтересованы игрой и поэтому хотели начать её как можно скорее.

Таким образом, фразеологизмы – это экспрессивные словосочетания, которые украшают художественный текст.

9.2 Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как Вы понимаете смысл финала текста: «Даже непонятно им самим, как это утром «Кавказский пленник» так расстроил! Ведь превесёлая же, право, штука!»

Смысл приведённого фрагмента текста я понимаю так: игра ребят превратила произведение Л.Н. Толстого «Кавказский пленник» в «превесёлую штуку». Благодаря силе воображения финал рассказа перестал выглядеть таким печальным, каким он казался героям изначально.

Так, в 11-15 предложениях рассказывается о том, как Жилин помиловал врагов и наградил девочку Дину Георгиевской медалью. Ребята сочиняют продолжение истории, чтобы восстановить справедливость и подчеркнуть великодушие русских офицеров.

В 59-61 предложениях говорится о том, что ребята сами начали играть в кавказских пленников. Автор отмечает, насколько сильно вжились в свои роли герои: «…у всех глаза от удовольствия блестят». Придуманная игра помогла справиться с грустью, которую испытали ребята в самом начале.

Таким образом, воображение – это тот дар, который позволяет нам делать мир ярче. Это именно то, что дано только человеку. Творческий подход к жизни помогает справиться с негативными эмоциями, вдохновляет нас, дарует силу и энергию.

9.3 Как Вы понимаете значение слова ВООБРАЖЕНИЕ?

Какую роль играет воображение в жизни ребёнка? Он может придумывать новые миры и создавать сюжеты захватывающих историй, и это делает жизнь ярче и насыщеннее.

Так, в рассказе С. Чёрного герои очень сильно расстроились, прочитав «Кавказского пленника» Л.Н. Толстого. Им хотелось восстановить справедливость, наказать татар и наградить Дину. Для этого ребята придумали продолжение истории, о чём рассказывается в предложениях 11-15. После этого произведение уже не кажется им таким грустным.

В рассказе А.П. Платонова «Никита» заглавный герой очень много фантазирует, когда остаётся один. Его отец ушёл на войну, а мама почти целый день была на работе, и мальчик чувствовал себя всеми покинутым. В его воображении все предметы вокруг оживают. Ему кажется, что он окружён как добрыми, так и злыми вещами и явлениями. С помощью воображения мальчик ищет защиты от опасного мира.

Таким образом, благодаря такому дару, как умение фантазировать, человек может изменить свою жизнь кардинальным образом. Воображение спасает от скуки и одиночества, а также наделяет всё вокруг новым смыслом.

Источник

Эссе «Воображение важнее знания»

bd528d3d574fcb66c25e91222c7c9527 Светлана Красникова
Эссе «Воображение важнее знания»

Воображение важнее знания.

Почему одни люди страдают от избытка воображения, а другие чувствуют его нехватку? Обладая богатым воображением, человек может «жить» в разном времени, будущее предстает в его мечтах и фантазиях.

Разум человека не может бездействовать, поэтому мозг продолжает функционировать, даже если в него не поступает информация. Установлено, что человек не может прекратить поток мыслей, остановить воображение.Отсюда закономерны возникающие у педагогов вопросы: как развивать воображение в детском возрасте, можно ли его развивать и как развитое воображение поможет ребенку в дальнейшем?

В дошкольном возрасте дети живут в собственном мире: боятся волка, потому что тот злой и страшный; мечтают стать грозным разбойником или прекрасной принцессой. Воспитатели в детском саду используют психологические методики для выявления страхов и переживаний детей.

Один ребенок практически живет в мире фантазий, отвлекается на занятиях. Другой, наоборот, страдает недостатком воображения, не может что-то придумать.

Задача педагога – направить воображение одних в позитивное русло и помочь другим детям развить их фантазию.

Воображение в дошкольном возрасте можно развивать в процессе игры, в процессе занятий с использованием художественной литературы, в процессе занятий, ручным трудом, аппликацией. Дети должны творить, и именно воображение помогает им в этом.

Ручной труд очень полезное для общего развития ребенка занятие: формируется общая умелость руки, мелкая моторика – важный показатель физического и психического развития. Кроме того, при выполнении действий с предметами решается большая часть мыслительных задач – рука действует, а мозг фиксирует ощущения, соединяя их в сложные представления и образы. Чем больший запас действий и проб накопит в своём опыте ребенок, тем скорее он перейдет к более высокому уровню развития мышления и воображения и будет оперировать не предметами, а их образами.

Психологи отмечают: в рассматриваемый возрастной период у ребенка на первое место выходит потребность реализовать сформировавшееся базовое доверие к миру в самостоятельной деятельности. В деятельности целенаправленной, результатом которой стал бы некий продукт, представляющий ценность. Неслучайно в жизни каждого ребенка наступает время, когда на смену желанию «все разобрать» приходит желание что-то смастерить или починить, но самостоятельно. Возникает чувство созидания.

Знакома каждому ситуация, когда ребенок с торжественным видом вручает нам свое произведение, заглядывая в глаза и ожидая реакции. Стараясь не фальшивить, мы хвалим его, но, как правило, откладываем подарок подальше от глаз,забывая: если продукт, полученный в результате усилий маленького человека, ценен для окружающих взрослых, у него формируется глубинная убежденность в собственной компетентности. А если продукт, созданный ребенком, не оценен, формируется осознание собственной неуспешности. Все это верно, однако ситуация не так безнадежна.

detsad 217808 1517153462Сценарий и фотоотчет «Нет праздника важнее, чем праздник — День Победы» Действующие лица: Ведущие, солдат, мама, сестра, 3 солдата, Вася – дети. Под фонограмму песни «День Победы» Д. Тухманова, сл. В. Харитонова,.

Как развивается произвольное воображение у детей дошкольного возраста Как развивается произвольное воображения у детей дошкольного возраста. По мнению Л. С. Выготского, воображение играет огромную роль в жизни.

detsad 517196 1523989802Консультация для воспитателей «Иллюстрации, которые развивают воображение» Уважаемые коллеги! В далеком 2008 году я встретилась с книгой, которую не могу забыть до сегодняшнего дня и которую хотела бы иметь в своей.

Особенности психических процессов (восприятие, память, мышление, воображение) и двигательных навыков у детей 3 лет Особенности психических процессов (восприятие, память, мышление, воображение) и двигательных навыков у детей третьего года. На третьем.

Сценарий праздника посвященного 9 мая «Нет праздника важнее» «Нет праздника важнее» Сценарий праздника Победы для детей старшего дошкольного возраста Цель: воспитание уважения к защитникам Родины.

detsad 6348 1521728365Фотоотчёт «В кинетический песок играем — воображение развиваем» Уважаемые коллеги, сегодня предлагаю вашему вниманию фотоотчёт игр с кинетическим песком. Кинетический песок это уникальный материал для.

Воспитание в стиле коучинг. Вопросы важнее ответов Как работает Дефолт система мозга. Мозг ВСЕГДА ищет ответ на вопрос. Он так устроен. Констатируйте факт – и мозг его забудет через минуту.

Всеобуч для родителей «Развитие речи детей через воображение» Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение Центр развития ребенка «Детский сад «Голубок» Всеобуч для родителей.

Источник