согласно какой функции дополнительного образования развивается личность ребенка

knigi stopa staryy ten 18349 1280x720 Статьи

Специфика дополнительного образования детей, его функции и роль в развитии личности ребенка

7e8a0d4ad033c610fffebd6dd3aeb47e Дина Владимировна Кислица
Специфика дополнительного образования детей, его функции и роль в развитии личности ребенка

Становление информационного общества, часто именуемого «обществом знаний», неразрывно связано с возрастанием потребности каждого гражданина в постоянном обновлении знаний, повышении квалификации, освоении новых видов деятельности. Эта тенденция обусловила постановку вопроса об изменении парадигмы образования.

Качественно новыми чертами, характеризующими инновационную парадигму образования, являются ориентация на развивающуюся личность, переход от репродуктивной модели образования к продуктивной, многоукладность и вариативность, деятельностный характер образования. Эти критерии формируют понятие непрерывного образования.

Неотъемлемой частью непрерывного вариативного образования является система дополнительного образования.

Универсальными системообразующими компонентами системы дополнительного образования являются: цели дополнительного образования; субъекты процесса дополнительного образования; содержание дополнительного образования; система учреждений дополнительного образования.

Взаимодействие выделенных компонентов обеспечивает становление дополнительного образования как системы динамической и целостной.

Дополнительное образование – особая сфера образования, официально обозначенная в Законе РФ «Об образовании». Дополнительное образование осуществляется вне рамок основных образовательных программ.

К дополнительным образовательным программам относятся те программы различной направленности, которые реализуются:

• в общеобразовательных учреждениях и учреждениях профессионального образования, находящихся за пределами основных образовательных программ;

• в учреждениях дополнительного образования, имеющих соответствующие лицензии;

• посредством индивидуальной педагогической деятельности.

В зависимости от цели дополнительное образование может быть общеобразовательным и профессиональным. Общее дополнительное образование направлено на развитие личности, способствует повышению культурного и интеллектуального уровня человека, его профессиональной ориентации в соответствии с дополнительными общеобразовательными программами. Профессиональное дополнительное образование в соответствии с дополнительными профессиональными образовательными программами направленно на непрерывное повышение квалификации и профессиональную переподготовку лиц, которые уже имеют профессиональное образование, и способствует развитию их деловых и творческих способностей.

Дополнительное образование детей – «неотъемлемая часть общего образования, которая выходит за рамки государственных образовательных стандартов и реализуется посредством дополнительных образовательных программ и услуг как в учреждениях дополнительного образования детей, так и в общеобразовательных учреждениях».

Дополнительное образование детей разнонаправлено и вариативно. К числу наиболее перспективных направлений дополнительного образования детей относятся следующие: научно-техническое, естественнонаучное, эколого-биологическое, социально-педагогическое, культурологическое,

художественно-эстетическое, военно-патриотическое, физкультурно-спортивное, туристско-краеведческое.

Дополнительное образование – это условие для личностного роста ребенка в условиях непрерывного образования, которое формирует систему знаний, конструирует более полную картину мира и помогает реализовать собственные способности и склонности ребенка, обеспечивает органичное сочетание досуга с различными формами образовательной деятельности, формирует ключевые компетентности:

• в сфере познавательной деятельности;

• в сфере социально-трудовой деятельности;

• в сфере гражданско-правовой деятельности;

• в сфере культурно-досуговой деятельности.

При организации учебного процесса в ТО «Волшебная страна» используются различные виды изобразительной деятельности, которые способствуют всестороннему развитию личности ребенка, именно позволяют развивать специальные умения и навыки, подготавливающие руку ребёнка к письму; дают возможность почувствовать многоцветное изображение предметов, что влияет на полноту восприятия окружающего мира; формируют эмоционально-положительное отношение к самому творческому процессу; способствуют более эффективному процессу развития воображения, восприятия, и, как следствие, познавательных способностей.

Существует много техник нетрадиционного рисования, их необычность состоит в том, что они позволяют детям быстро достичь желаемого результата. Так, на занятиях используются следующие техники рисования: рисование пальчиками, ладошками, ватными палочками, печатание листьями, рисование свечой, набрызг, оттиск смятой бумагой, рисование штампом, воском, тычок жесткой полусухой кистью, рисование различными кисточками, монотипия, кляксография ниточкой, рисование мыльными пузырями, выдувание трубочкой и др.

За учебный период 2020-2021 года школьниками ТО «Волшебная страна» было создано много творческих работ по различным тематикам. Работы школьников принимали участие в школьных выставках и в конкурсах на различных уровнях. Так, наши обучающиеся, применив различные техники рисования, с большим увлечением и удовольствием создали такие работы, как «Осенний натюрморт», «Осенняя фантазия», «Осенняя рапсодия», «В осеннем лесу», «Мир земной и мир духовный», «Мой любимый храм», «Заповедные места Белогорья», «За светлое будущее!», «Палехская сказка «Жар – птица» и многие другие работы.

Обучение по разработанной программе дополнительного образования «Волшебная страна» показало свою эффективность, поскольку наши обучающиеся заняли призовые места во многих конкурсах регионального и всероссийского уровня: Кутепова Е. с работой «Заповедные места Белогорья» в Международном конкурсе «Красота Божьего мира» заняла III место на региональном этапе; Галушко Д. с работой «За светлое будущее!» в Межрегиональном конкурсе «Вместе в едином строю» заняла II место; Кривопустов Ю. с работой «Палехская сказка «Жар – птица» во Всероссийском фестивале – конкурсе народной культуры «Традиции России» занял II место.

Обучение детей по рабочей программе дополнительного образования «Сказочная палитра» основана на использовании нетрадиционных техник рисования и направлена на психологическую релаксацию и гармонизации личности ребенка. Обучение по данной программе создаёт благоприятные условия для, развития познавательной активности и творческой самореализации обучающихся. Цель обучения по данной программе – это коррекция искусством, изучение и овладение методиками для снятия внутреннего напряжения, агрессии, тревожности, стрессов и восстановление жизненного ресурса.

В проведении занятий используются формы индивидуальной работы и коллективного творчества. Теоретическая часть даётся в форме бесед с просмотром иллюстрированного материала с использованием мультимедийных материалов и подкрепляется практическим освоением темы. Программные материалы подобраны так, чтобы обучение шло от простого к сложному.

На внеклассных занятиях дети создают несложные художественные образы насекомых, цветов, шаров, различных объектов природы посредством использования техники «рисования пальчиками», «монотипии», «рисование ватной палочкой и мятой бумагой», «рисование мыльными пузырями», «рисование ниточкой». Дошкольники обучаются работе с кистью, формообразующим движениям путем выполнения совместных действий – волны, линии зебры, линии травки.

На занятиях осуществляется стимулирование речевого сопровождения собственных предметных действий. Обучение выражать радость и удовольствие, огорчение, удивление в процессе выполнения творческой работы и от результата своей деятельности.

Обучение в ТО «Бумажные фантазии» направлено на отработку основных операционных навыков – вырезание, складывание, гофрирование, надрезание, склеивание и др. Богатое многообразие ручной работы создаёт благоприятные условия для развития мелкой моторики рук, а значит для интеллектуального развития личности ребёнка. Красочный, увлекательный мир бумагопластики позволит обучающимся раскрыть и реализовать свой творческий потенциал.

Аппликация — это один из самых простых, увлекательных и эффективных видов художественной деятельности. Дети с удовольствием работают с бумагой, потому что она легко поддается обработке. Особенно привлекательны для детей нетрадиционные техники работы с бумагой, с нетрадиционным материалом: рваная, скомканная бумага, ватные диски, бумажные салфетки, фантики от конфет и т. д. Необычное сочетание материалов и инструментов, доступность, простота техники исполнения удовлетворяет в них исследовательскую потребность, пробуждает чувство радости, успеха, развивает трудовые умения и навыки. Позволяет детям с ОВЗ быстро достичь желаемого результата и вносит определенную новизну в их творчество, делает его более увлекательным и интересным, что очень важно для работы с такими детьми.

Создавая красивые аппликации своими руками, видя результат своей работы, дети испытывают положительные эмоции. Работа с бумагой дает возможность детям проявить терпение, упорство, фантазию и художественный вкус, проявить творческие способности, приобрести ручную умелость чувствовать себя самостоятельными. Все это благотворно влияет на формирование здоровья и гармонично развитой личности.

Обучение детей по рабочей программе дополнительного образования «Мыльная фабрика» рассчитана на категорию детей с легкой степенью умственной отсталости, адаптированной для занятий во внеурочное время в коррекционной школе, и направлена на создание условий для творческого развития ребёнка, профилактику асоциального поведения детей. При проведении занятий учитываются индивидуальные особенности каждого ребенка, и осуществляется индивидуально-дифференцированный подход. Особенность данной программы состоит в том, что мыловарение на данный момент развития современного общества является одним из наиболее востребованных и модных видов художественного творчества. Сегодня мыльные изделия занимают прочные позиции в повседневной жизни. Только сейчас мыло является не просто средством гигиены, а может выполнять многие другие функции: лечение акне, ароматерапевтическое воздействие, использование для чувствительной кожи, снятие напряжения, борьба со старением кожи. Программа вводит ребенка в удивительный мир творчества, дает возможность поверить в себя, в свои способности, предусматривает развитие у обучающихся изобразительных, художественно-конструкторских способностей, нестандартного мышления, творческой индивидуальности.

В проведении занятий используются формы индивидуальной работы и коллективного творчества. Теоретическая часть даётся в форме бесед с просмотром иллюстрированного материала с использованием мультимедийных материалов и подкрепляется практическим освоением темы. В обучении используются разнообразные формы тестирования для определения первоначального уровня теоретических знаний в изучаемой области. Программные материалы подобраны так, чтобы обучение шло от простого к сложному. На занятиях обучающиеся знакомятся с различными технологиями мыловарения, с инструментами и основными компонентами, используемыми при мыловарении.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Таким образом, проводимые с обучающимися занятия по дополнительному образованию направлены на формирование успешной личности, предусматривают возможность самовыражения через развитие у них изобразительных, художественно-конструкторских способностей, нестандартного мышления, творческой индивидуальности, инициативы, выдумки и творчества. Отношения с детьми во время учебного процесса выстраивается на доверии, уважении, требовательности и справедливости, обеспечивают индивидуальный подход к каждому ребенку, учат расслабляться и избавляться от негативных эмоций. Работа с детьми — как путешествие по волшебной планете, где постоянно открываются новые горизонты, которые требуют постоянного саморазвития, самодисциплины и немалых физических и душевных сил. Сочетание обучения, отдыха, развлечения дает возможность детям получить информацию, включить их в разнообразную, значимую деятельность, эмоционально раскрепоститься и раскрыть свой потенциал. Благополучное эмоциональное состояние человека обеспечивает его адекватную самооценку, формирует самоконтроль, ориентирует на успех в достижении целей.

Список литературы.

1. Распоряжение Правительства РФ от 04.09.2014 №1726-р «Об утверждении Концепции развития дополнительного образования детей» [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://government.ru/media/files/ipA1NW42XOA.pdf – Систем. требования: IBM PC; Internet Explorer

2. Кириллова, С. В. Эмоциональное развитие ребенка [Электронный ресурс] / С. В. Кириллова. – Смоленск, электронный журнал «Инфоурок».- 2015. –5 с. – Режим доступа: https://infourok.ru/konsultaciya-dlya-vospitateley-emocionalnoe-razvitie-rebenka-586560.html

3. Березина В. А. Развитие дополнительного образования детей в системе российского образования: учеб. пособие. – М. : Диалог культур, 2007. – 512 с.

Источник

Система дополнительного образования и ее воспитательные функции

Педагогические науки

Похожие материалы

Актуальность данной тематики выражается в том, что один из основных социальных институтов, обеспечивающий воспитательный процесс и развитие индивидуальных способностей детей, определён учреждением дополнительного образования детей. Отличен от общеобразовательного учреждения тем, что обучающимся предоставляют право выбора вида деятельности с учётом уровней сложности и темпов по освоению образовательной программы дополнительного образования, исходя из избранной сферы познания.

Определение смысла трактовки образовательного процесса в учреждениях дополнительного образования детей способствуют исследования таких авторов как: А.Г. Асмоловой, В.А. Березиной, В.А. Боговаровой, В.А. Горского, Е.Б. Евладовой, А.Я. Журкиной и др.

Исследования социально-педагогического потенциала учреждений дополнительного образования (УДО) как социально-педагогическое явление, опирались на совокупность исследований, которые раскрывают сущность, содержание и специфику образовательного процесса в учреждениях дополнительного образования проведены силами А.К. Бруднова, В.А. Горского, А.Я. Журкиной, А.В. Золотаревой, С.В. Сальцевой, А.И. Щетинской, А.Б. Фоминой.

Система дополнительного образования детей — особый вид образования, направленный на всестороннее развитие интеллектуальных, духовно-нравственных, физических и профессиональных потребностей ребёнка. В учреждениях дополнительного образования занимаются дети в возрасте от 5 до 18 лет [2, с. 101].

Важнейшей особенностью дополнительного образования является способность к адаптации, к личностным запросам ребёнка, реакция на изменения в социуме, на разнообразие образовательных потребностей и их изменения.

В системе дополнительного образования учащимся предоставляют возможность на расширение и углубление знаний по учебным предметам, развивая необходимый уровень качеств, с целью организации их внеурочной творческой деятельности. Всю работу направляют в сторону формирования мотивации успеха у учащихся, на развитие их познавательного интереса и способности. В 2003 − 2004 учебном году в соответствии с образовательными запросами учащихся и их родителей, возможностей школ в программу дополнительного образования включили кружки, секции, факультативы, дополняющие образовательную программу по учебным предметам, а также с целью её расширения [1, с. 107].

Представление широкого выбора направлений видов деятельности, организация творческой работы в системе дополнительного образования может решить такой вид задач как:

Функции системы дополнительного образования в общеобразовательной школе [3, с. 114]:

Е.В. Головнева, Н.А. Головнева рассматривают «воспитание как организованный процесс усвоения личностью общечеловеческих ценностей, знаний и способов практической деятельности, достижений национальной и мировой культуры» [4, с. 53]. Использование воспитательно-развивающего потенциала общечеловеческих ценностей предусматривается посредством реализации идеи личностно-гуманистической ориентации деятельности педагога. Е.В. Головнева подчеркивает, что «для освоения содержания общечеловеческих духовно-нравственных ценностей большие возможности имеются при анализе принципа гуманизации воспитания и путей его реализации в современной начальной школе» [3, с. 174].

Специфические условия и функции дополнительного образования детей определены, в первую очередь, через высокую степень его вариативности, благодаря которой каждый может выбирать образовательное направление, отвечающее его интересам и склонностям, выбирая объём и темп по освоению образовательной программы, выбирая круг общения и деятельность. Добровольно включаясь в образовательный процесс, ребёнок и его родители тем самым доверяют педагогам свое ценное достояние, в виде свободного времени, надеясь, что результат такой инвестиции будет в виде эффективной развивающейся личности.

Таким образом, дополнительное образование детей − важнейшая составляющая образовательного пространства, который сложился в современном российском обществе. Оно способно наиболее адекватно реагировать на изменение экономической и социальной обстановки в стране.

Эффективность образовательного воспитания детей в процессе занятий дополнительного образования может быть существенно повышена, если будет использован специально организованный учебно-воспитательный процесс.

Источник

Функции дополнительного образования детей в контексте личностно-ориентированного подхода в образовании.

0e88 00098467 491b1f44

Функции дополнительного образования детей в контексте личностно-ориентированного подхода в образовании.

Дополнительное образование детей – неотъемлемая часть общего образования.

Цель дополнительного образования: Создание развивающей образовательной среды, которая способствует выявлению и развитию тех задатков и способностей детей, которые обеспечат их устойчивое саморазвитие в жизни.

Дополнительное образование строится на следующих приоритетных принципах:

свободный выбор ребенком видов и сфер деятельности;

ориентация на личностные интересы, потребности, способности ребенка;

возможность свободного самоопределения и самореализации ребенка;

единство обучения, воспитания, развития;

практико-деятельностная основа образовательного процесса.

ОСНОВНЫЕ ФУНКЦИИ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

коммуникативная, позволяющая расширить круг общения, узнать правила и формы сотрудничества, уважительного отношения к партнерам, умения вести диалог;

психотератевтическая, создающая комфортные отношения в коллективе, где ребенок имеет право на ошибку, где он может пережить ситуацию успеха;

профориентационная, позволяющая подрастающему поколению достаточно рано получить представление о мире профессий, снизить риск неверного определения своего профессионального труда;

способность человека к выбору ;

умение рефлексировать, оценивать свою жизнь;

формирование образа “Я”;

ответственность (в соответствии с формулировкой “ Я отвечаю за всё”);

автономность личности (по мере развития она всё больше освобождается от других факторов).

Взаимодействие педагога и учащегося в ЛОО

Педагог становится не столько «источником информации» и «контролером», сколько диагностом и помощником в развитии личности ученика. Организация такого учебного процесса предполагает наличие руководства, формула которого вполне может быть взята у М. Монтессори – «помоги мне сделать это самому».

Методы, подходы личностно-ориентированного образования

Личностно-ориентированное образование подразумевает ориентацию на обучение, воспитание и развитие всех учащихся с учетом их индивидуальных особенностей:

возрастных, физиологических, психологических, интеллектуальных;

образовательных потребностей, ориентацию на разный уровень сложности программного материала, доступного ученику;

выделение групп учащихся по знаниям, способностям;

распределение учащихся по однородным группам: способностям, профессиональной направленности;

отношение к каждому ребёнку как к уникальной индивидуальности.

Отличие ЛОП от традиционного обучения

Обучение как нормально построенный процесс (и в этом жестко регламентированный)

Учение как индивидуальная деятельность

учащегося, её коррекции и педагогическая

Вектор развития задан

Обучение не столько задает вектор развития,

сколько создает для этого всё необходимые

Общая, единая и обязательная для всех линия психического развития

Помощь каждому ученику совершенствовать

свои индивидуальные способности,

развиваться как личность, с учетом

имеющегося у него опыта познания

Вектор развития строится от обучения к учению

Вектор развития строится от ученика

к определению педагогических воздействий,

способствующих его развитию

Задача формирования личности с заданными

Обеспечение личностного роста, развивая

способности к стратегической деятельности,

креативность, критичность, смыслотворчество,

систему потребностей и мотивов,

способности к самоопределению,

саморазвитию, позитивную Я-концепцию

Педагогические технологии на основе личностно-ориентированного подхода

Личностно-ориентированное обучение (Якиманская И.С.) 1

Технология саморазвивающего обучения (Селевко Г.К.) 2

Гуманно-личностная технология Амонашвили Ш.А.4 [9]

Игровые технологии 5

Технологии уровневой дифференциации 6

Технология индивидуального обучения (индивидуальный подход, индивидуализация обучения, метод проектов)7

Источник

Доклад «Роль дополнительного образования в развитии личности ребёнка»

0e88 00098467 491b1f44

Частное общеобразовательное учреждение

«Школа – интернат №33 среднего общего образования

открытого акционерного общества

«Российские железные дороги»

«РОЛЬ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

В РАЗВИТИИ ЛИЧНОСТИ РЕБЁНКА»

Воспитатель: Сусликова О.А.

РОЛЬ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

В РАЗВИТИИ ЛИЧНОСТИ РЕБЁНКА

Становление информационного общества, часто именуемого «обществом знаний», неразрывно связано с возрастанием потребности каждого гражданина в постоянном обновлении знаний, повышении квалификации, освоении новых видов деятельности. Эта тенденция обусловила постановку вопроса об изменении парадигмы образования.

Качественно новыми чертами, характеризующими инновационную парадигму образования, являются ориентация на развивающуюся личность, переход от репродуктивной модели образования к продуктивной, многоукладность и вариативность, деятельностный характер образования. Эти критерии формируют понятие непрерывного образования.

Неотъемлемой частью непрерывного вариативного образования является система дополнительного образования.

Универсальными системообразующими компонентами системы дополнительного образования являются: цели дополнительного образования; субъекты процесса дополнительного образования; содержание дополнительного образования; система учреждений дополнительного образования.

Взаимодействие выделенных компонентов обеспечивает становление дополнительного образования как системы динамической и целостной.

Дополнительное образование – особая сфера образования, официально обозначенная в Законе РФ «Об образовании». Дополнительное образование осуществляется вне рамок основных образовательных программ.

К дополнительным образовательным программам относятся те программы различной направленности, которые реализуются:

в общеобразовательных учреждениях и учреждениях профессионального образования, находящихся за пределами основных образовательных программ;

в учреждениях дополнительного образования, имеющих соответствующие лицензии;

посредством индивидуальной педагогической деятельности.

В зависимости от цели дополнительное образование может быть общеобразовательным и профессиональным. Общее дополнительное образование направлено на развитие личности, способствует повышению культурного и интеллектуального уровня человека, его профессиональной ориентации в соответствии с дополнительными общеобразовательными программами. Профессиональное дополнительное образование в соответствии с дополнительными профессиональными образовательными программами направленно на непрерывное повышение квалификации и профессиональную переподготовку лиц, которые уже имеют профессиональное образование, и способствует развитию их деловых и творческих способностей.

Дополнительное образование детей – «неотъемлемая часть общего образования, которая выходит за рамки государственных образовательных стандартов и реализуется посредством дополнительных образовательных программ и услуг как в учреждениях дополнительного образования детей, так и в общеобразовательных учреждениях».

При этом дополнительное образование нельзя рассматривать лишь как механическую надстройку базового образования, призванную усилить его компенсаторные и адаптационные функции с учетом социально-экономических и учебно-технологических потребностей. Система дополнительного образования является важным условием для развития личности с учетом ее индивидуальных способностей, мотивов, интересов, ценностных ориентаций.

Дополнительное образование детей как педагогическое явление обладает целым рядом преимуществ по сравнению с основным.

1. Быстрое реагирование на изменение спроса в образовательных услугах, удовлетворение потребностей общества, родителей и детей.

2. Гибкий (творческий) подход к формированию содержания образования. В соответствии с Законом РФ «Об образовании» дополнительное образование детей не является действующим в рамках стандартов, оно разнонаправлено и определятся лишь интересами ребенка, его потребностями.

3. Глубокая реализация уровневой и профильной дифференциации содержания образования.

4. Глубокая реализация индивидуального похода в обучении. В группах 10 – 12 учащихся – это позволяет персонифицировать темпы и объемы усвоения программ дополнительного образования.

5. Глубокая реализация деятельностного подхода в обучении.

Основное содержание дополнительного образования детей – практико-ориентированное: ребенок действует в ситуации поиска, получает знания из взаимодействия с объектами труда, природы, с культурными памятниками и т. д. Целью обучения при таком подходе является не вооружение детей конкретными знаниями, не их накопление, а формирование умения использовать эти знания.

6. Возможность организации психологического сопровождения в развитии личности ребенка. Психологическая помощь ребенку в процессе социализации обеспечивает гармонизацию отношений ребенка и общества.

7. Возможность допрофессиональной и профессиональной подготовки детей. По данным специалистов, более 60 % детей не имеют ярко выраженных склонностей, интересов к профессиональной деятельности. Только раскрыв свои потенциальные способности и попробовав реализовать их еще в школьные годы, выпускник будет лучше подготовлен к реальной жизни в обществе, научится добиваться поставленной цели, выбирая цивилизованные, нравственные средства ее достижения.

8. Возможность обучения, допрофессиональной и профессиональной подготовки детей с ограниченными возможностями.

9. Возможность свободного выбора ребенком видов и сфер деятельности. Получение ребенком такой возможности означает его включение в занятия по интересам, создание условий для достижения успехов в соответствии с собственными способностями и безотносительно к уровню успеваемости по обязательным учебным дисциплинам.

10. Возможность развития дистанционной формы обучения.

11. Современная техническая база учреждения дополнительного образования детей.

Основные функции системы дополнительного образования:

образовательная (получение новых знаний);

воспитательная (приобщение к культуре, формирование нравственных ориентиров);

развивающая (развитие познавательной сферы);

функция психологического сопровождения (создание условий для личностного роста ребенка);

функция социализации (освоение социального опыта);

функция самореализации (самоопределение и саморазвитие);

креативная (раскрытие творческих способностей);

компенсационная (углубление и дополнение основного образования);

профориентационная (предпрофессиональное самоопределение);

рекреационная (организация досуга);

интегрирующая (объединение всех указанных характеристик с целью обеспечения комплексного становления личности).

Дополнительное образование детей разнонаправлено и вариативно. К числу наиболее перспективных направлений дополнительного образования детей относятся следующие: научно-техническое, естественнонаучное, эколого-биологическое, социально-педагогическое, культурологическое,

художественно-эстетическое, военно-патриотическое, физкультурно-спортивное, туристско-краеведческое.

Дополнительное образование – это условие для личностного роста ребенка в условиях непрерывного образования, которое формирует систему знаний, конструирует более полную картину мира и помогает реализовать собственные способности и склонности ребенка, обеспечивает органичное сочетание досуга с различными формами образовательной деятельности, формирует ключевые компетентности:

в сфере познавательной деятельности;

в сфере социально-трудовой деятельности;

в сфере гражданско-правовой деятельности;

в сфере культурно-досуговой деятельности.

В условиях становления информационного общества доминируют следующие компетентности:

компетентности познавательной деятельности (постановка и решение познавательных задач, принятие нестандартных решений в проблемных ситуациях);

компетентности практической деятельности (умение наблюдать, рефлексировать, навыки опытно-исследовательской деятельности, проектирование, моделирование);

компетентности владения информационными технологиями (преобразование информации, информационная культура).

Таким образом, дополнительное образование – это гибкая, динамичная, многоуровневая система, основанная на индивидуальном подходе к обучаемому. Система дополнительного образования детей, в силу своей личностной ориентированности на каждого ребенка, может успешно решать задачу подготовки поколений для жизни в информационном обществе.

1. Закон РФ «О дополнительном образовании» // http://www.ubo.ru/normative/1

2. Березина В. А. Развитие дополнительного образования детей в системе российского образования: учеб. пособие. – М.: Диалог культур, 2007. – 512 с.

3. Щетинская А. И. Совершенствование процесса дополнительного образования в современных условиях: науч.-метод. пособие. – Оренбург: ОЦДЮТ, 1997. – 100 с.

Источник

Оцените статью
Мебель
Adblock
detector