состав слова в каком классе изучают

Русский язык. 4 класс

Конспект урока

«Русский язык» для «4» класса

Урок № 66 «Состав слова»

На уроке Вы вспомните:

Основные термины и понятия:

Морфемный разбор – это разбор слова по составу или разбор слова на морфемы.

Всего в русском языке 4 морфемы.

Приставка, корень, суффикс и окончание.

Если Вы сомневаетесь, правильно ли Вы разобрали слово по составу, следует обратиться к словообразовательному словарю.

Корень – это общая часть родственных слов.

Приставка – это часть слова, которая стоит перед корнем и служит для образования новых слов.

Суффикс – это часть слова, которая стоит после корня и служит для образования новых слов.

Окончание – это часть слова, которая стоит в конце слова и служит для связи слов в предложении.

Основная и дополнительная литература:

* Канакина В. П., Горецкий В. Г. Русский язык. 4 класс: учеб. для общеобразоват. организаций. В 2 ч. Ч. 1 — М.: Просвещение, 2018. – 51 с.

* Канакина В. П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 4 класс. В 2 ч. Ч. 1. — М.: Просвещение, 2018.

* Канакина В. П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 4 класс. В 2 ч. Ч. 2. — М.: Просвещение, 2018.

* Канакина В. П. и др. Русский язык. 4 класс. Электронное приложение. — М.: Просвещение, 2011.

Морфемный разбор – это разбор слова по составу или разбор слова на морфемы.

Какие бывают морфемы?

Всего в русском языке 4 морфемы.

Приставка, корень, суффикс и окончание.

Корень – это общая часть родственных слов.

Приставка – это часть слова, которая стоит перед корнем и служит для образования новых слов.

Суффикс – это часть слова, которая стоит после корня и служит для образования новых слов.

Окончание – это часть слова, которая стоит в конце слова и служит для связи слов в предложении.

Посмотрим на слово

выделяем три морфемы.

Каждая морфема имеет значение:

Окончание –и указывает на множественное число имени существительного (ёжиков много, а не один).

Теперь мы знаем, почему морфему называют значимой частью слова.

А как же разобрать слово по составу?

Для начала определи, к какой части речи относится слово.

Затем найди окончание и обведи его рамочкой;

Найди приставку и обозначь ее значком

Найди суффикс и отметь его значком

Если Вы сомневаетесь, правильно ли Вы разобрали слово по составу, следует обратиться к помощнику. К словообразовательному словарю.

Словообразовательный словарь – словарь, который показывает членение слов на составляющие их морфемы, словообразовательную структуру слова. Слова в словообразовательных словарях приводятся с расчленением на морфемы и с ударением.

Впишите подходящие слова к моделям.

Газета, пробежка, верхушка, шутка, обучение, база, бумага, переносица, глубина.

2. Часть слова без окончания

3. Общая часть родственных слов.

4. Часть слова, которая стоит в конце слова и служит для связи слов в предложении.

5. Часть слова, которая стоит после корня и служит для образования новых слов.

Перепишите и разберите слова по составу.

Беготня, предгрозовой, дремота.

Может ли слово существовать без корня?

Спишите. Разберите по составу имена прилагательные. Рядом с ними напишите подходящие имена существительные.

Пример.

Источник

Презентация к уроку

Цель урока: повторить знания о составе слова, познакомить с понятием «основа».

Задачи:

Оборудование: тетради по теме урока у каждого ученика (Приложение 1), проектор, презентация, карточки с частями слов.

Ход урока

I. Организационный момент.

– Сегодня замечательный и необычный день, так как у нас в классе много гостей. Давайте повернёмся к ним и улыбнёмся. И начать наш урок сегодня тоже хочется необычно.

Послушайте одну историю:

У Мудреца, однажды, ученик спросил
(он перед этим бабочку словил):
– Скажи, Мудрейший, знаешь ты ответ?
Жив мотылек в руках моих, иль нет?
Ладони в этот миг легонько сжал.
Плененный мотылек затрепетал.
Блеснули искорки у мудреца в глазах:
– Ты держишь все, сейчас, в своих руках!

– Результат нашей с вами работы в наших руках, то есть зависит от нас.

– Вы верите в свои силы? И я верю в ваши силы. Желаю вам на уроке удачи.

II. Актуализация знаний.

СЛАЙД 2

– Посмотрите на доску. На какие группы можно разделить эти знаки, встречающиеся нам на уроках русского языка? СЛАЙД 3

– Какая группа знаков среди них лишняя и почему? (части слова, т.к. относится к разбору слов.) СЛАЙД 4

– Что обозначает первый значок?

– Какая часть слова выделяется в квадратик?

– Каким значком выделяется главная часть слова?

– Что обозначают оставшимся значком?

III. Повторение изученного материала. Игра «Крестики-нолики».

– Ребята, я предлагаю вам вспомнить сейчас, что вы знаете о частях слова. В этом нам поможет игра «Крестики-нолики». Поле для игры находится у каждого из вас в тетради.

– Итак, начинаем: СЛАЙД 5

– Проверим ваши ответы. Для этого поменяйтесь тетрадями. Проверить ваши ответы будет очень легко. Сравните рисунок в вашей тетради с рисунком на экране. Если у вас получился такой же рисунок, значит, все ответы верны. СЛАЙД 6

– У кого из вас, ребята, нет ошибок? Поднимите руки.

– У кого одна ошибка?

IV. Работа по теме «Состав слова».

1) Работа с текстом. Словарная работа. СЛАЙД 7

– Посмотрите на экран. Прочитайте вслух. Что перед вами? (Текст.)

– Докажите, что перед вами текст. (выслушиваются ответы детей).

– Этот текст записан и в ваших тетрадях.

В нашей стране можно встретить очень красивые города. Городские улицы полны высоких домов. Мой друг живёт в пригороде Москвы. У него есть загородный домик.

– Есть ли в тексте слова, которые вам не понятны? (пригород, загородный)

– Кто попробует объяснить их значение? (ответы детей).

2) Нахождение родственных слов.

– Возьмите карандаш и подчеркните однокоренные слова.

(проверка выполнения задания)

(Проверка работы на экране).

– Выпишем слова самой большой группы родственных слов. СЛАЙД 8

(Каждое слово на доске записывают разные ученики, остальные – в тетрадях.)

– Какие задания можно предложить к данной группе слов?

(Возможные ответы детей)

– Найдите лишнее слово. (Время на выполне­ние задания и проверку.)

– А я предлагаю выделить окончание.

(Работа у доски и в тетрадях.)

V. Введение нового материала.

1) Введение понятия «Основа слова»

– Ребята, как вы считаете, какая часть в слове является основной: окончание или та, которая остается после выделения окончания?

(Конечно, та часть, в которой находится корень.)

– Если эта часть является основной, то как, по-вашему, она может называться?

Выслушиваются ответы детей.

(Наверное, эта часть называется основой слова.)

– Ребята, подумайте, как можно обозначить основу слова. Давайте попробуем для этой части слова подобрать свой значок, отличный от всех остальных.

(Выслушиваются предложения детей).

– В русском языке договорились обозначать основу слова таким значком: СЛАЙД 9

– Подумайте, какая же тема нашего сегодняшнего урока?

(Состав слова. Основа слова.)

– Прочитайте правило на экране. СЛАЙД 10

Часть слова без окончания называется основой слова.

Правило читается несколькими учениками, затем хором.

– Найдите в ваших тетрадях это правило. (Правило в тетрадях записано не полностью).

– Допишите правило в тетрадях.

(Правило на доске исчезает. Детям даётся время на выполнение задания.)

2) Работа над определением частей слова, входящих в основу.

– Давайте подумаем, какие части слова могут входить в основу?

– Что нужно сделать, чтобы ответить на этот вопрос?

(Разобрать слова по составу).

(Выполнение задания учениками у доски)

Составим схемы слов.

– Сколько схем можно составить?

– Ребята, сделайте вывод, что же может входить в основу слова. СЛАЙД 11

– Молодцы. А теперь подумайте, какая часть основы является главной?

– Без корня не может быть слова.

VI. Физминутка для глаз.

СЛАЙД 12

VII. Закрепление изученного материала.

– Ребята перед вами карточки разного цвета:

гриб езд ход лист пуск вод ок по на к ик за под н а ый ой и

– Подумайте, что на них написано? (части слов)

– Верно. Прочитайте и подумайте, какая часть слова записана на красных карточках? (Гриб, езд, ход, пуск, вод – это корни слов.)

– Прочитайте части слова на синих карточках. Что это за часть слов?

(ый, а – это окончания)

– Что записано на зелёных карточках?

(ок, к, н – это суффиксы)

– Какая часть слов записана на жёлтых карточках?

(по, на, за, под – это приставки)

– Задание: составьте как можно больше слов из данных частей.

– Слова будем вписывать в таблицу, которая есть и на доске, и в тетрадях.

На доске (открываются заранее приготовленная таблица)

– Давайте вспомним, что такое основа слова и отметим её внизу таблицы.

– Подпишите, как называется эта часть слова.

VIII. Обобщение изученных знаний. Тест.

– В завершении нашего урока я предлагаю вам выполнить небольшой тест. У вас на выбор будет два варианта ответа. Рядом с каждым ответом стоит буква. В тетради вы должны будете записать только букву правильного, на ваш взгляд, ответа. Если вы ответите на все вопросы правильно, в конце сможете прочитать слово. Какое это слово – пока секрет. Прочитают его только самые внимательные.

Тест

Часть слова без окончания называется СЛАЙД 13
Е – корень
У – основа

Чтобы найти корень надо СЛАЙД 14
Л – изменить форму слова
М – подобрать однокоренные слова

Окончание – это СЛАЙД 15
Н – изменяемая часть слова
П – неизменяемая часть слова

Суффикс служит СЛАЙД 16
И – для образования новых слов
Ы – для образования формы слова

Приставка стоит СЛАЙД 17
Х – после корня
К – перед корнем

Приставка, корень, суффикс СЛАЙД 18
И – образуют основу слова
Я – не образуют основу слова

– У кого получилось слово? Какое?

– Если у вас получилось слово УМНИКИ, значит, тест выполнили верно. СЛАЙД 19

IX. Итог урока.

– Что нового вы сегодня узнали на уроке?

– Что сегодня на уроке вам больше всего понравилось?

X. Домашнее задание.

Кроссворд «Состав слова» СЛАЙД 20

(кроссворд записан у каждого ученика в тетради)

XI. Рефлексия.

– Отлично работали, хорошо! (Звучат фамилии учеников).

– Кого, на ваш взгляд, я не отметила за отличную, хорошую работу?

– Встаньте и изобразите собой шкалу успеха.

– Покажите, на сколько:

(Сидят за партами – плохо, слабо;
Просто стоят – хорошо;
Стоят, руки вверх – отлично).

– Ребята, сегодня всё было в наших руках, как с героем притчи, начавшей наш урок, и я надеюсь, что мы не упустили свою удачу.

Источник

Урок русского языка во 2 классе по теме «Состав слова. Корень»

Урок русского языка во 2 классе по теме «Состав слова. Корень.»

Учитель: Шевчук Наталья Владимировна ГБОУ школа № 523

Цель: расширить знания детей о составе слова, познакомить с понятием «корень слова»

Тип урока: Урок освоения новых знаний

Планируемые образовательные результаты:

— дети научатся находить и графически выделять корень в родственных словах с опорой на смысловую связь ; образовывать однокоренные слова;

— использовать знаково-символические средства;

— формировать умение планировать, анализировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

— отвечать на вопросы; строить сообщения в устной и письменной форме; овладеть логическими действиями сравнения, анализа;

— стремиться реализовывать свои возможности, уважительно относиться к товарищам, уметь осознавать ответственность за общее дело, уметь осуществлять объективную самооценку на основе критерия

— Садитесь, пожалуйста. Любите ли вы разгадывать кроссворды?

2. Словарная работа. Определение темы урока.

— Предлагаю вам разгадать кроссворд.

1) школьная комната (Класс) кла с с

2) группа людей, объединённых общей работой (Коллектив) к о ллектив

3) срок в 30 суток (Месяц) ме с яц

4) цвет листьев берёзы осенью (Жёлтый) жёл т ый

5) плоды этого кустарника помогают при простуде (Малина) м а лина

6) пожелание при прощании (До свидания) до с в идания

— По вертикали получилось слово, которое будет подсказкой для определения темы урока.

— Вспомните, когда мы употребляли это слово или где вы его слышали.

( Состав числа, состав поезда, состав лекарства) (работа со словарём)

— Когда встречается это слово в русском языке? Определите тему урока.

— Всё на свете из чего-нибудь состоит: облака из капелек, лес из деревьев, полезные ископ. из …(минералов), почва из … (перечисляют)

— Слова тоже состоят из своих частей. Какой вопрос я вам хочу задать? «Из чего состоят слова?»

— Где найти ответ на возникший у нас вопрос? (в учебнике)

3.Актуализация знаний: Работа с текстом учебника стр. 94

— Найдите главную мысль в высказывании профессора

— Какими людьми мы стремимся быть? (грамотными)

— Какие ещё знания необходимы грамотному человеку? (об устройстве слова)

— У нас есть эти знания? (не уверены)

— Давайте вспомним, как устроено слово. (Иллюстрация на стр. 94)

— Разберите по составу слово: воробышек (не можем, не хватает знаний)

4. Постановка целей и задач урока:

-На какие вопросы будем искать сегодня ответы? Какие цели ставим сегодня? (на доске)

ЧТО такое корень (для этого: будем учиться определять корень в слове),

ПОЧЕМУ это главная часть слова (научиться подбирать однокоренные слова),

КАК пишутся корни родственных слов (потренироваться в правильном написании корня)

5. Открытие нового знания:

— Где найти точный и полный ответ на вопрос «что такое корень слова»?

В правиле стр. 95: — как будем работать над правилом? (проч. про себя, вслух, разд. на части, выберем главн)

— Найдите ответы на 3 вопроса: Что? Почему? Как?

— Для чего нужно знать правила? (использовать на практике). Приступаем к практике. Работа в паре.

— Продолжаем наблюдать за корнем слова:

— Каков алгоритм вашей работы? (алгоритм нахождения корня в родственных словах: прочитать; сопоставить смысл; убрать лишнее слово; найти общую часть; выделить корень)

1. Рис, рисовая, рисовать. Желток, железо, жёлтый.

Летать, лето, лётчик. Белила, белка, белый.

2. Столовая, столбик, столб. Вода, водитель, подводный.

Смелый, храбрый, смельчак. Лень, лентяй, бездельник.

3. Часовщик, часть, час. Добрый, чуткий, доброта.

Осина, осиновый, осиное. Горка, горный, горевать.

— Проверьте правильность выполнения задания: сравните с образцом, оцените работу смайликом.

— Чему мы научились? (определять родств. слова, находить, выделять корень)

Вывод: ЧТО такое корень?

-Встаньте, нарисуйте правой ногой корень слова, а теперь левой ногой.

-Нарисуйте приставку поочередно правой и левой рукой, а теперь обеими.

-Нарисуйте суффикс в воздухе носом.

-Двумя руками одновременно нарисуйте окончание.

(Учитель называет слова: дом: домашний, домик, домовой, домино, домовладелец, бездомный, домишко, домосед, домохозяйка, домысел – если слово родственное – присесть, нет – поднять руки)

Б) Слов на свете нам не счесть, В каждом слове корень есть.

Чтобы грамотно писать, Надо корень выделять.

Как-то много лет назад посадили странный сад. Не был сад фруктовым – был он только словом.

Это слово – слово-корень разрастаться стало вскоре. И плоды нам принесло – стало много новых слов.

Вот из сада вам рассада. Вот еще посадки рядом. А вот садовод. С ним садовник идёт.

Очень интересно гулять в саду словесном

— А теперь работа в парах: по рядам: «лес», «снег», «вод». Выделить корень. Проверяем: Смайлик.

— Чему мы научились в этом задании? (подбирать род слова, определять корень)

— Кто придумал своё удачное слово – поставьте себе смайлик.

— На какой вопрос мы пока не нашли ответ? (как пишутся корни родственных слов?)

— Будем искать ответ на этот вопрос самостоятельно.

— Выбрать из данных слов проверочное слово, вставить букву, обозначить орфограмму, выделить корень). Записать справа. Индивидуальная работа.

См… шной, (смешить, смех)

С… сна, (сосны, сосать)

Сла… кий, (сладок, сладкая)

Звёз… ный, (звезда, звёздочка)

Проверка на слух: прочитайте, объясните написание орфограммы в корне. Оцените свою работу смайликом.

— Какое слово было проверочным? (родственное). Почему? (корни родственных слов пишутся одинаково)

– это ответ на наш 3 главный вопрос: КАК? пишутся корни родственных слов.

7. Самостоятельная работа по учебнику упр. 159

8. Контроль знаний. Рефлексия.

— Вспомним тему сегодняшнего урока?

— Нашли ли мы ответы на поставленные в начале урока вопросы: ЧТО, ПОЧЕМУ, КАК?

— Проверим наши знания:

а) Тест «Однокоренные слова»

Выбери правильный ответ и обведи его кружком.

1. Корень содержит … знаю

а) основное значение родственных слов

б) название предметов

в) название признаков предметов

а) с похожим значением;

в) с похожим звучанием и общим смыслом.

3. Какие слова являются родственными? умею

а) старик, старый, старт

б) чистый, чистюля, чистка

в) гладить, глядеть, гладильщица

4. Укажи корень данных родственных слов: умею

Здоровье, здоровый, выздороветь

Проверка: если вы правильно выполнили задание – ставите +

9. Подведение итогов урока.

10. Домашнее задание: упр. 163, по желанию: + корень «зим»

Курс повышения квалификации

Дистанционное обучение как современный формат преподавания

Курс повышения квалификации

Специфика преподавания предмета «Родной (русский) язык» с учетом реализации ФГОС НОО

Курс повышения квалификации

Скоростное чтение

Ищем педагогов в команду «Инфоурок»

Урок русского языка по теме «Состав слова. Корень». 2 класс УМК «Перспектива» учебник Л.Ф. Климановой.

Цель: расширить знания детей о составе слова, познакомить с понятием «корень слова»

Тип урока: Урок освоения новых знаний

Планируемые образовательные результаты:

— дети научатся находить и графически выделять корень в родственных словах с опорой на смысловую связь ; образовывать однокоренные слова;

— использовать знаково-символические средства;

— формировать умение планировать, анализировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

— отвечать на вопросы; строить сообщения в устной и письменной форме; овладеть логическими действиями сравнения, анализа;

— стремиться реализовывать свои возможности, уважительно относиться к товарищам, уметь осознавать ответственность за общее дело, уметь осуществлять объективную самооценку на основе критерия.

Номер материала: ДБ-1466108

Международная дистанционная олимпиада Осень 2021

Не нашли то что искали?

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Безлимитный доступ к занятиям с онлайн-репетиторами

Выгоднее, чем оплачивать каждое занятие отдельно

Минобрнауки учредит именные стипендии для студентов из малочисленных народов

Время чтения: 1 минута

В Минпросвещения предложили организовать телемосты для школьников России и Узбекистана

Время чтения: 1 минута

На новом «Уроке цифры» школьникам расскажут о разработке игр

Время чтения: 1 минута

Вопрос о QR-кодах для сотрудников школ пока не обсуждается

Время чтения: 2 минуты

Учителям предлагают 1,5 миллиона рублей за переезд в Златоуст

Время чтения: 1 минута

Российские школьники установили рекорд на олимпиаде по астрономии

Время чтения: 2 минуты

Подарочные сертификаты

Ответственность за разрешение любых спорных моментов, касающихся самих материалов и их содержания, берут на себя пользователи, разместившие материал на сайте. Однако администрация сайта готова оказать всяческую поддержку в решении любых вопросов, связанных с работой и содержанием сайта. Если Вы заметили, что на данном сайте незаконно используются материалы, сообщите об этом администрации сайта через форму обратной связи.

Все материалы, размещенные на сайте, созданы авторами сайта либо размещены пользователями сайта и представлены на сайте исключительно для ознакомления. Авторские права на материалы принадлежат их законным авторам. Частичное или полное копирование материалов сайта без письменного разрешения администрации сайта запрещено! Мнение администрации может не совпадать с точкой зрения авторов.

Источник

Методическая разработка «Состав слова»

Изучение темы « Состав слова»

Методическая разработка изучения темы

« Состав слова» в начальной школе по программе

Классическая начальная школа

Русский язык Т. Г. Рамзаева.

Цель работы : рассмотреть морфемный состав слова и методику изучения в начальных классах по программе Т. Г. Рамзаева. Раскрыть опыт проведения уроков по изучению учебной темы, определение форм и методов изучения содержания темы, использования современных педагогических технологий и их элементов на уроках.

Морфемный состав слова в современном русском языке;

Программное изучение темы « Состав слова»

Методы и приемы работы по изучению состава слова.

Программное изучение темы « Состав слова»

Язык – важнейшее средство человеческого общения. Роль языка как средства общения непрерывно возрастает, этим и объясняется необходимость глубокого изучения родного языка в школе.

Курс русского языка в начальной школе – часть единого непрерывного курса обучения, поэтому он ориентирован на предмет и цели обучения русскому языку в основной школе. Назначение предмета «Русский язык» в начальной школе состоит в том, чтобы заложить основу формирования функционально грамотной личности, обеспечить языковое и речевое развитие ребенка, помочь ему осознать себя носителем языка.

Цели, задачи и содержание курса русского языка в начальной школе

Цель: Развитие школьника как личности, полноценно владеющей устной и письменной речью

Овладение речевой деятельностью в её разных видах (чтение, письмо, говорение, слушание)

Усвоение основ знаний из области фонетики и графики, грамматики (морфологии и синтаксиса, лексики (словарный состав языка), морфемики (корень, приставка, суффикс, окончание)

Формирование каллиграфических, орфографических, пунктуационных навыков, речевых умений, обеспечивающих восприятие, воспроизведение и создание высказываний в устной письменной форме.

Обогащение и уточнение словарного запаса, умение пользоваться словарями разных типов.

Эстетическое, эмоциональное, нравственное развитие школьника.

Конкретные задачи обучения русскому языку в начальных классах разнообразны и тесно взаимосвязаны между собой.

Важнейшим разделом в курсе русского языка начальной школы является раздел «Слово».

Слово рассматривается с четырех точек зрения:

с точки зрения его звукового состава и обозначения звуков буквами;

с точки зрения морфемного состава и словообразования;

с точки зрения его лексического значения, лексической сочетаемости и словоупотребления.

Состав слова» – сквозная тема курса русского языка. При изучении всех разделов и тем в каждом классе в качестве дополнительного задания к упражнениям предлагается наблюдение над однокоренными словами и их значением, задания на нахождение однокоренных слов и корня в них; суффикса, приставки; на подбор однокоренных слов.

Центральное место в обучении младших школьников русскому языку по всем основным разделам занимает 3 класс.

(Из Программы общеобразовательных учреждений. Русский язык. Т.Г.Рамзаева)

Чтобы решить одну из важнейших задач курса – формирование у детей чувства языка, – необходимо обращение к составу слова уже с 1-го классе, так как чувство языка связано прежде всего с пониманием и чутьем к особенностям словообразования и словоизменения.

Изучение темы “Состав слова” необычайно важно для школьников по нескольким причинам:

Школьники овладевают одним из ведущих способов раскрытия лексического значения слова.

Дети узнают об основном способе словообразования, морфологическом.

Осознание роли морфем в слове, а также семантического значения приставок и суффиксов содействуют формированию точности речи.

Анализ морфемного состава слова, упражнения в словообразовании являются действенным средством развития логического мышления и речи.

Без знания морфем, умения их вычленения невозможно усвоение орфографии, так как формирование орфографического навыка происходит по традиционным программам на основе морфологического принципа.

Производя разбор слова по составу, учащиеся в процессе этой работы осмысливают в слове значение каждой морфемы. Так, выделение в слове корня позволяет учащимся глубже понимать основное значение слова, так как, по выражению М. А. Рыбниковой, “найти в слове корень – это значит найти внутренний смысл слова, то же, что зажечь внутри фонаря огонь”. Изучая состав слова, осмысливая его структуру, дети начинают понимать зависимость лексического значения от словообразовательных элементов, что способствует сознательному изучению и формированию орфографической зоркости.

Изучение материала по морфемному составу слов и словообразованию служит цели развития мышления и речи учащихся, вооружения их системой знаний о языке, что имеет большое общеобразовательное значение. Получаемые знания, формируемые умения и навыки помогают младшим школьникам разобраться в закономерностях слово- и формообразования (без чего невозможно полноценное усвоение грамматики), создают базу для сознательного овладения правописанием. Поэтому появляется необходимость сообщать “не только содержание грамматических знаний, но и приемов, способов применения их на практике”.

Таким образом, на протяжении всех лет обучения в начальной школе у ребенка формируется чувство языка, чувство слова; создается база для формирования орфографической зоркости, для развития орфографических умений.

Технологическая карта (содержание).

Я считаю, что важное значение имеет методика изучения и формирования морфемного и словообразовательного анализа. Выбор методики зависит от решения двух взаимосвязанных задач:

1) определения общей последовательности изучения тем в разделе “Состав слова” и “Словообразование” и

2) определения места тем «“Порядок разбора слова по составу” и “Порядок словообразовательного разбора” в соответствующих разделах.

Изучение словообразования связано с усвоением орфографии, т.к. основным принципом русской орфографии является морфологический, согласно которому значимые части слова пишутся всегда одинаково независимо от того, как они произносится.

Значительная часть ошибочных написаний безударных гласных, парных согласных, непроизносимых согласных, удвоенных согласных, разделительного и мягкого и твёрдого знаков происходит от неумения учащихся подбирать родственные слова, разобраться в составе слова, вникать в происхождение и исследование слов. До тех пор пока слово будет для учащихся представлять набор букв и звуков, добиться прочной устойчивости грамотности невозможно.

Чтобы применить правила правописания, он должен уметь членить слово на морфемы. При этом разбирать слово по составу быстро и правильно без малейших усилий. Чтобы приобрести такой навык необходимо систематически изо дня в день включать задания исследовательского характера, на словообразовательный и морфологический разбор( разбор по составу слова). Начинать знакомство с морфемами нужно не в конце второго класса, когда изучены все орфограммы корня перед изучением этих тем. С темой «Окончание в слове и формой слова» я считаю необходимым познакомить уже в первом классе в период изучения проверки безударных гласных путем изменения формы слова.

Планирование изучение темы
« Состав слова» программное и предлагаемое мною.

Родственные (однокоренные )слова

Общее понятие об однокоренных и родственных словах (1час)

Общее понятие об однокоренных( родственных) словах Корень слова. (1час)

Признаки однокоренных слов (2часа)

Признаки однокоренных слов (1час)

Единообразное написание корня в однокоренных словах. (2часа)

Единообразное написание корня в однокоренных словах.( 2часа)

Корень. Однокоренные слова.

( два признака однокоренных слов)

Корень. Однокоренные слова.

( два признака однокоренных слов)

Понятие об окончании и его роли в речи.

Понятие об окончании и форме слова. Основа слова.

Роль окончания и предлога в предложении.

Роль окончания и предлога в предложении.

Упражнения в подборе и написании однокоренных слов.

Упражнения в подборе и написании однокоренных слов. Распознавание созвучных слов. ( паронимов.)

Общее понятие о приставке и суффиксе

Общее понятие о приставке, как значимой части слова.

Закрепление знаний о приставке и суффиксе как значимых частях слова.

Общее понятие о суффиксе, как значимой части слова.

Суффикс – значимая часть. Образование слов с помощью суффикса.

Приставка и суффикс- значимые части слова.

Образование слов с помощью суффикса и приставки. Наблюдение над их значением в языке.

Наблюдение над значением приставок и их ролью в нашем языке. Образование слов с помощью приставок.

Разбор слов по составу и словообразовательный разбор.

Обобщение знаний о составе слова. Упражнение в разборе слов по составу.

Закрепление знаний по теме « Состав слова»

Упражнения в подборе однокоренных слов.

Контрольно- обобщаюший урок по теме « Состав слова»

Правописание гласных и согласных в корнях слов. ( 4 часа)

Род имен существительных. Родовые окончания существительных. (1 час)

Ударные и безударные окончания имен существительных в единственном и множественном числе

Правописание безударных падежных окончаний (3 часа)

Правописание падежных окончаний (10 часов)

Родовые окончания имен прилагательных.

Правописание падежных окончаний имен прилагательных( 7 часов)

Правописание родовых окончаний глаголов ( 1час)

Окончания глаголов 1и 2 спряжения.( 1час)

Правописание безударных окончаний глаголов (3часа)

Правописание безударных падежных окончаний имен существительных. (1час) повторение.

Формы и методы работы

Я много лет работала по традиционной системе, но давно пересмотрела свое отно­ шение к традиционному обучению в пользу развивающего. Совершенно искренне считаю, что обу­ чение может быть развивающим вне зависи­ мости от того, по какой программе работает учитель, зависит от его личности, от целей, которые ставит перед собой, от методов и приемов, которые он ис­ пользует, от умения реализовать принципы обучения на практике.

Чтобы создать что-то новое, необходимо бережно сохранить то, что есть в традиционной системе, соеди­нить с принципами других систем. В рамках традиционной системы обуче­ ния я изменила процессуальную сторону деятель­ ности. Перенесла способы дея­ тельности из развивающих систем в тради­ ционную, классическую. Обучить ребенка — значит постоянно использовать приемы, затрагивающие его личность, его опыт. Центральное место в учебной деятельности моих учеников зани­мают анализ, синтез, до­ казательство, сопоставление, выявление причинно-следственных связей.

Дидактический процесс строю, опира­ ясь на следующие положения:

ученики открывают новые знания ;

процесс учения становится поиско­ вым;

важнейшим звеном процесса обуче­ ния становится альтернатива, а не образец учителя;

опора идет на два основных принци­ па обучения: доступность как меру труд­ ности и наглядность как дидактическую поддержку.

Первый год я работаю по программе « Перспективная начальная школа», которая объединила все лучшее из традиционной и программ развивающего обучения

Ребёнок младшего школьного возраста в буквальном смысле открывает для себя мир: радуется, переживает, восхищается и удивляется, ищет пути решения проблем. Поэтому я стараюсь сделать так, чтобы ощущение творческого восприятия мира остались с ребёнком как можно дольше. Независимо от целей в каждый урок я включаю что-то новое, необычное, неизведанное, требующее поразмышлять, догадаться сделать открытие, часто с опережением учебной программы.

И только после этого знакомство с правилом в учебника и сопоставление правила в учебнике с нашим открытием.

Все в языке способно удивить ребенка. Чувство удивления- признак развивающего и развитого ума, с этого чувства начинают дети свои лингвистические размышления. Думать не всегда легко, но всегда интересно. Язык, над которым ты думаешь, язык, которому ты удивляешься, открываешь маленькие тайны для себя, становится для тебя родным, живым, красивым и понятным.

Русский язык был и остается главным предметом, ему принадлежит решающая роль в духовной жизни ребёнка. Любовь к русскому языку не воспитаешь лозунгами и приказами. Родным языком надо заинтересовать, увлечь, удивить и научить думать, понимать природу языка, гармонию его законов и правил.

Опыт моей работы показал, что учащиеся моих классов с желанием работают на уроках, вникают в тайны языка, с интересом исследуют слова, выполняют задания творческого характера, добросовестно относятся к выполнению всех заданий, грамотно выполняют разбор слова по составу и словообразовательный разбор.

Дети научились подбирать осознанно родственные слова, для проверки орфограмм корня, понимать и доказывать единообразное написание родственных слов. Опережающее обучение помогает шире и глубже понять правописание изучаемых орфограмм корня.

Усвоение темы “Состав слова” в начальных классах имеет большое значение для дальнейшего изучения русского языка, осуществляется серьезная подготовка к последующему изучению частей речи. Мои выпускники подтверждают свои отметки прочными знаниями. За первую четверть и полугодие по русскому языку в 5 классе имели тройки двое учащихся, процент качества по русскому языку составляет 90, 9%.

Чем больше сведений получают учащиеся о составе слова и словообразовании, тем яснее становится для них богатство и величие русского языка, тем сильнее пробуждается их желание изучать родной язык.

БетеньковаН. М. Игры и занимательные упражнения на уроках русского языка- М:ООО « Издательство АстрельООО Издательство АСТ 2002.

Бетенькова Н. М. Орфография и грамматика в рифмовках. М: ООО

« Издательство АстрельООО Издательство АСТ 2002

Бесова М. «Познавательные игры для младших школьников от А до Я». Ярославль, 2004 г.

Бакулина Г. А. « Интеллектуальное развитие младших школьников на уроках русского языка» 1-3 класс. М. Гуманит.изд. центр ВЛАДОС- 2001.

Волина В. В. Веселая грамматика М. Знание 1995

Г. Г. Гранник, С. М. Бондаренко « Секреты орфографии» М: Просвещение 1991. Книга для учащихся 5-7 классов.

Гуркова И. В. Тесты к учебнику Т. Г. Рамзаевой 2класс.М. Дрофа 2009.

Дик. Н. Ф. «Занимательные мат. Русск. Окр. Мир.Ростов /н Д

Канакина В.П. «Учусь работать самостоятельно». Дидактический материал по русскому языку. М., «Новая школа», 1996 г.

Ладыженская Т.А. «Речевые секреты». М., «Просвещение», 1992 г. и 1994 г.

Ракитина М. Г. Русский язык, математика. Дидактические материалы.М ОООИЗд. Школа2000.

Соболева О. Л. Универсальный словарь русского языка. М. АСТ пресс 2009.

Семенова Я. Г. «Приглашаем на урок» Изд. Учитель Волгоград. 2009.

Лайло В. В. «Развитие памяти и повышенной грамотности» Пособие для учителя. М. Дрофа «2001.

Ушаков Н. Н.» Занимательные материалы к урокам русского языка в нач. кл. М.Изд. Просвещение.1967.

Узорова О. В. Нефедова Е. А. Контрольна=ые и проверочные работы по русскому языку. « Издательство АстрельООО Издательство АСТ 2003.

Неусыпова Н.М. Толковый словарик русского языка». Пособие для учащихся начальных классов. Антал, 1992 г.

Сагирова О. «Русский язык с увлечением». Екатеринбург, 2003 г.

Шкатова. Л. А « Подумай и ответь» Занимательные задачи по русскому языку. 5-7 кл. М: Просвещение. 1989.

Учебно мет. Пособия Тесты 3класс М: Дрофа 2002.

Источник