способ создания образов воображения посредством выделения какой либо части детали целого называется

admin

Ответы к тесту: Визуализация и воображение

help

⚑ Закажите написание студенческой работы!

Если возникли сложности с подготовкой студенческой работы, то можно доверить её выполнение специалистами нашей компании. Мы гарантируем исполнить заказ во время и без ошибок!

Тестовый вопрос: Построение образа ситуации на основе рассказа реализуется при … воображении.

Выберите правильный ответ:

[ верно ] репродуктивном

Тестовый вопрос: Способ создания образов воображения посредством выделения какой-либо части, детали целого, называется:

Выберите правильный ответ:

[ верно ] акцентированием

Тестовый вопрос: При освоении таких учебных предметов, как физика, химия, астрономия, большое значение имеет реализация … функции воображения.

Выберите правильный ответ:

[ верно ] познавательной

Тестовый вопрос: В качестве видов воображения можно выделить:

Выберите правильный ответ:

[неверно] идеи, замыслы, помыслы

[ верно ] мечты, сновидения, фантазия

[неверно] типизацию, схематизацию, агглютинацию

[неверно] креативность, инсайт

Тестовый вопрос: Типизация как механизм воображения – это:

Выберите правильный ответ:

[ верно ] выделение существенного, повторяющегося в однородных образах

[неверно] отдельные сливающиеся представления, при которых различия сглаживаются, а черты сходства выступают четко

[неверно] увеличение или уменьшение предмета, а также изменение его отдельных частей

[неверно] «склеивание» различных в повседневной жизни несоединяемых качеств

Тестовый вопрос: Акцентирование в воображении представляет собой:

Выберите правильный ответ:

[неверно] сочетание отдельных элементов различных образов предметов в новых, более или менее необычных комбинациях

[неверно] создание новых образов на основе «склеивания » представлений

[неверно] увеличение или уменьшение предмета, а также изменение отдельных его частей

[ верно ] подчеркивание тех или иных черт

Тестовый вопрос: Внимание связано с:

Выберите правильный ответ:

[неверно] реконструированием образа действительности

[неверно] уподоблением себя другим

[неверно] сосредоточением на объекте наибольших аналитико-синтетических усилий

[ верно ] отбором существенных для деятельности объектов

Тестовый вопрос: План аннотации состоит из:

Выберите правильный ответ:

[неверно] сжатого изложения позиции автора источника

[неверно] анализа содержания источника

[ верно ] выходных данных источника

Тестовый вопрос: Выделяют следующие формы проявления внимания – это:

Выберите правильный ответ:

[ верно ] сенсорное (зрительное, слуховое, вкусовое и т.д.)

Тестовый вопрос: Уровень обученности и подготовленности к выполнению определенного вида деятельности по полученному направлению подготовки или специальности называется:

Выберите правильный ответ:

[ верно ] квалификацией

Тестовый вопрос: Способность человека удерживать в центре внимания определенное число разнородных объектов одновременно называется … внимания.

Выберите правильный ответ:

[ верно ] распределением

Тестовый вопрос: Свойство внимания, с которым связана возможность одновременного успешного выполнения двух и более различных видов деятельности называется:

Выберите правильный ответ:

[ верно ] распределением

Тестовый вопрос: Простейшей и начальной формой непроизвольного внимания является:

Выберите правильный ответ:

[неверно] безусловный рефлекс

[неверно] условный рефлекс

[ верно ] ориентировочный рефлекс

[неверно] двигательный рефлекс

Тестовый вопрос: Свойство внимания, проявляющееся в скорости перевода его с одного объекта на другой – это:

Выберите правильный ответ:

[ верно ] переключаемость

Тестовый вопрос: Термин «личность» в психологии определяется как:

Выберите правильный ответ:

[неверно] сильный, волевой человек, достигший, общественного признания

[неверно] человек, достигший высокий уровень зрелости

[неверно] психически здоровый человек, занимающийся общественно полезной деятельностью

[ верно ] социальное качество, приобретаемое индивидом в предметной деятельности и общении

Источник

ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ ПРОЦЕССЫ, ИХ МЕСТО И РОЛЬ В ПСИХИКЕ ЧЕЛОВЕКА

ВООБРАЖЕНИЕ

Способы создания образов воображения

Агглютинация — создание образов посредством соединения любых качеств, свойств, частей.

Акцентирование — выделение какой-либо части, детали целого.

Типизация — наиболее сложный прием. Художник изображает конкретный эпизод, который впитывает в себя массу аналогичных и таким образом является как бы их представителем. Так же формируется и литературный образ, в котором концентрируются типичные черты многих людей данного круга, определенной эпохи.

Читайте еще:

Понимание взрослых проблем, сознательное приобщение к ценностям взрослых возможно только при сознательном участии детей во взрослой жизни. Конечно в этом процессе есть элемент риска, но у детей должно сохраняться право на ошибку.

Один-единственный раз, насколько мне известно, Леонардо привел в одной из своих ученых записей сведение из своего детства. В одном месте, где говорится о полете коршуна, он вдруг отрывается, чтобы предаться вынырнувшему воспоминанию из очень ранних детских лет: «Кажется, что уже заранее мне было.

— и.п. — то же. Бедро другой поднято параллельно полу, колено согнуто. Жестко фиксируя это положение, описывав голенью (затем только стопой) горизонтальные круги, сначала по часовой стрелке, потом против. Голень (стопа) при этом полностью расслаблена. Сменить ногу

Стратегия ухаживаний, метеорология эмоций, долгострой совместных привычек и взаимных компромиссов утомительны для того, кто ищет минутного развлечения без последствий. А тот, кто готовит к утверждению проект Вавилонской башни семейного счастья, будет оскорблен предложением вертлявой стрекозы.

Фрейд в своей работе «По ту сторону принципа удовольствия»! выдвинул теорию, согласно которой в начале жизни человеческого организма инстинкт агрессии или инстинкт смерти противопоставляется и связывается либидо или инстинктом жизни — Эросом. В результате происходит слияние двух инстинктов.

Как видно, когда женщина задает вопрос несколько отвлеченного характера, то ее интересуют она сама и ваши отношения, но никак не ваше истинное мнение. То есть ваше мнение, которое должно на сто процентов совпадать с ее убеждениями и взглядами на мир. Все остальное – неправильно. Неверный ответ.

Вам, доктор, самому следовало бы ответить на заданный вопрос. Шизофрения не имеет никакого отношения к образованию. Мне жаль людей, столь мало знающих проблему. Я могу простить невежество учителям, но не врачам. Как психиатр, вы, должно быть, часто слышите от клиентов приблизительно следующее.

Умирание может быть положительным переживанием. Требуется только представить его себе. То, каковы вы есть, нуждается в умирании. Наши самоотождествления время от времени хотят и должны умирать. Если ваша самотождественность становится слишком негибкой, если вы перестали расти — или если хочет.

Более того, сама жизнь в японской деревне резко отличалась от жизни в деревне великоросской. Японцы селились скученно, крыша к крыше, разгораживая дом не постоянными стенами, а раздвижными, легко снимаемыми бумажными перегородками. Человек с детства идентифицировал себя с группой — семьей.

У вас, наверняка, возник примерно такой вопрос: а как же быть тогда с самими принципами паралогии? Не беспокойтесь, никакого противоречия здесь нет, поскольку принципы паралогии — это по сути вовсе и не принципы, а, скорее, некое ощущение, подсознательное отношение к миру и себе. Воспринятые.

Если ИО категорически прекращает процесс до того, как Вам кажется, что он завершен, не осуждайте ИО. Возможно, что-то неправильно делаете именно Вы. Отпустив ИО, просмотрите мысленно весь процесс и найдите свои ошибки. Если Вы делаете их постоянно, сделайте соответствующий процесс.

В некотором смысле эта проблема напоминает дилемму, возникающую в случае знакомства с иностранцем, который нам интересен, но язык которого остается для нас загадкой. В своем стремлении преодолеть языковой барьер как можно быстрее мы, возможно, возьмем разговорник, не отвечающий всем требованиям.

Источник

Общая психология

5.14. Понятие о воображении. Классификация воображения. Приемы создания новых образов воображения.

Специфика этой формы психического процесса состоит в том, что воображение характерно только для человека.

Благодаря воображению человек творит, разумно планирует свою деятельность и управляет ею.

Воображение обеспечивает опережающее отражение действительности, при котором прошлое экстраполируется (проецируется) в будущее.

Почти вся человеческая материальная и духовная культура является продуктом воображения и творчества людей.

Образы, возникающие в процессе воображения, активизируют эмоциональную сферу человека, мобилизуют его энергию на достижение будущих результатов. Посредством воображения будущее детерминирует поведение человека.

Воображение интегративный познавательный процесс: в нем объединяются чувствования, рационализация и мнемические сферы психики человека.

Воображение как своеобразная форма отражения действительности:

• осуществляет мысленный отход за пределы непосредственно воспринимаемого;

• способствует предвосхищению будущего;

• “оживляет” то, что было ранее;

Виды воображения. Приёмы создания новых образов воображения.

• представлять действительность в образах;

• регулировать эмоциональное состояние;

• произвольная регуляция познавательных процессов и состояний человека;

• формирование внутреннего плана действий;

• планирование и программирование деятельности.

С помощью воображения человек может управлять многими психофизиологическими состояниями организма, настраивать его на предстоящую деятельность.

Воображение тесно связано со всеми познавательными процессами.

Воображение обеспечивает творческую деятельность человека. Веками складывались приемы такой деятельности. Приёмы создания новых образов воображения:

• агглютинация – «склеивание» различных в повседневной жизни несоединимых частей качеств;

С помощью воображения мы можем управлять многими психофизиологическими состояниями организма, настраивать его на предстоящую деятельность. Известны факты, свидетельствующие о том, что с помощью воображения, чисто волевым путем человек может влиять на органические процессы: изменять ритмику дыхания, частоту пульса, кровяное давление, температуру тела. Данные факты лежат в основе аутотренинга, широко используемого для саморегуляции.

Источник

Задание № 28 воображение – понятие и виды. Основные способы

Психический процесс создания образов, включающий предвидение конечного результата предметной деятельности, называется:

Свойство сознания, позволяющее человеку создавать в процессе мышления новые образы на основе прошлого восприятия и познания – это:

К функциям воображения относятся:

а) запоминание, сохранение, воспроизведение

б) представление действительности в определенных образах

в) отбор значимых действий, игнорирование второстепенных; удержание, сохранение выполняемой деятельности

г) решение проблемных задач

Активное воображение может быть:

3) воссоздающим и творческим

4) зрительным и слуховым

Воображение, осуществляющееся на основе прочитанного или услышанного – это:

Построение образа ситуации на основе рассказа реализуется при ____________ воображении

д) репродуктивное (воссоздающее)

Способ создания образов воображения посредством выделения какой-либо части, детали целого, называется:

При освоении таких учебных предметов, как физика, химия, астрономия, большое значение имеет реализация ___________ функции воображения

В качестве видов воображения можно выделить

1) идеи, замыслы, помыслы

2) мечты, сновидения, фантазия

3) типизацию, схематизацию, агглютинацию

4) креативность, инсайт

Типизация как механизм воображения – это

1) выделение существенного, повторяющегося в однородных образах

2) отдельные сливающиеся представления, при которых различия сглаживаются, а черты сходства выступают четко

3) увеличение или уменьшение предмета, а также изменение его отдельных частей

4) «склеивание» различных в повседневной жизни несоединяемых качеств

Акцентирование в воображении представляет собой

1) сочетание отдельных элементов различных образов предметов в новых, более или менее необычных комбинациях

2) создание новых образов на основе «склеивания » представлений

3) увеличение или уменьшение предмета, а также изменение отдельных его частей

4) подчеркивание тех или иных черт

Агглютинация как механизм воображения представляет собой

1) сочетание отдельных элементов различных образов предметов в новых, более или менее необычных комбинациях

2) «склеивание» различных в повседневной жизни несоединимых качеств, частей

3) увеличение или уменьшение предмета, а также изменение отдельных его частей

4) подчеркивание тех или иных черт

Гиперболизация как механизм воображения представляет собой

1) сочетание отдельных элементов различных образов предметов в новых, более или менее необычных комбинациях

2) создание новых образов на основе «склеивания » представлений

4) подчеркивание тех или иных черт

Схематизация как механизм воображения представляет собой

1) сочетание отдельных элементов различных образов предметов в новых, более или менее необычных комбинациях

2) создание новых образов на основе «склеивания » представлений

3) увеличение или уменьшение предмета, а также изменение отдельных его частей

4) отдельные сливающиеся представления, при которых различия сглаживаются, а черты сходства выступают четко

Тут вы можете оставить комментарий к выбранному абзацу или сообщить об ошибке.

Источник

Контроль знаний по общей психологии. Способ создания образов воображения посредством выделения какой-либо части, детали целого, называется. Способ выполнения действия, ставший в результате упражнений автоматизированным, – это

1. Отрасль психологии, исследующая филогенетические формы психической жизни:

2. Отрасль психологии, которая изучает психические явления, которые возникают в процессе взаимодействия людей в различных организованных и неорганизованных общественных группах:

3. Он отстаивал зависимость психического состава личности от телосложения (конституции) человека:

4. Темперамент, которому свойственны высокий уровень нервно-психическ ой активности и энергии действий, резкость и порывистость движений, сильная импульсивность и яркость эмоциональных переживаний:

5. Рассматривает среду как источник развития высших психических функций человека. При этом, в зависимости от возраста человека изменяется роль среды в развитии личности:

6. Психический процесс отражения отдельных элементарных свойств действительности, непосредственно воздействующих на наши органы чувств:

7. Ощущения, которые возникают при влиянии внешних стимулов на рецепторы, расположенные на поверхности тела называются:

8. Психосоматическа я организация личности, делающая его представителем человеческого рода:

9. Обмен психическими или физиологическими состояниями в процессе общения – это:

10. К познавательным психическим процессам человека не относятся:

11. К психическим образованиям человека не относятся:

12. Важнейшие направления развития представлений о душе связаны с учениями:

13. Сколько основных уровней развития психики живых организмов:

15. Четыре темперамента сравнивал с четырьмя стихиями: огонь, земля, вода, воздух:

16. Степень воздействия на личность различ​ных обстоятельств, время их сохранения в памяти и сила реакции на них – это:

17. Не относится к свойствам ощущений:

— пространственная локализация раздражителя.

18. К формам мышления не относятся:

19. К социально-ориент ированному общению не относится:

20. Изучает внешние проявления человеческих чувств и эмоций:

Общая психология. Тесты. Айсмонтас Б.Б.

7pic329ab2a

В сборник включено более 1100 тестовых заданий по всем основным разделам и темам курса `Общая психология`. Они могут быть использованы как для самопроверки уровня компетентности каждым психологом, так и при составлении программы проверки усвоения обучающимися данного курса.

Тестовые задания адресованы студентам, преподавателям, аспирантам, а также будут полезны всем, кто интересуется психологией.

/ Download файл 480bossmallpaq4

Содержание
Предисловие 4
I. Введение в общую психологию 5
1. Предмет и задачи психологии как науки 5
2. Методология и методы психологии 11
2.1. Методология психологии 11
2.2. Методы исследования 15
3. Психологический анализ деятельности 26
4. Зарождение и эволюция психики 31
5. Научение 36
6. Психическое развитие 46
7. Сознание и самосознание 54
8. Исторические аспекты развития психологии как науки 60
II. Психические процессы 66
1. Познавательные процессы 66
1.1 Структура познавательной деятельности 66
1.2. Ощущение 72
1.3. Восприятие 82
1.4. Память 89
1.5. Внимание 104
1.6. Мышление 112
1.7. Воображение 122
2. Эмоционально-волевые процессы 126
2.1. Эмоции 126
2.2. Воля 135
III. Психология личности 137
1. Введение в психологию личности 137
2. Зарубежные теории личности 145
3. Направленность личности 155
3.1. Потребности 155
3.2. Мотивы 158
3.3. Основные формы направленности личности 162
4. Темперамент 167
5. Характер 173
6. Способности 178
7. Общение 180
Правильные ответы на тестовые задания 186

1) когнитивной психологии
2) гештальтпсихологии
3) бихевиоризме
4) отечественной психологии

2. Основной задачей психологии является:

3. К психическим процессам относится:

4. Одним из принципов отечественной психологии является принцип:

5. Специфической характеристикой тестирования является:

6. Признаком, характеризующим понятие «тест» является:

7. Наблюдение человека за внутренним планом собственной психической жизни – это:

8. Группа методов, в основе которых лежит феномен проекции, называется … методами:

9. Одной из причин смены предмета психологии с сознания на поведение явилось:

10. Способы, посредством которых изучается предмет науки, называются:

11. Изучением индивидуальных различий между людьми занимается психология:

12. Изучение психики посредством общения называется:

13. Психология становится самостоятельной и экспериментальной областью научного знания:

14. Основы рефлекторной теории психики заложили работы:

15. Психологическое направление, которое считает, что предмет психологии – это поведение как совокупность реакций организма на стимулы внешней среды, – это:

16. Психологическая система анализа душевной жизни, предложенная З.Фрейдом:

17. Отечественный психолог Л.С. Выготский является автором:

18.Психологией деятельности активно занимался:

20. В.Вунд является первым кто создал:

21. Основоположник направления психологии, считающий источником активности личности неосознаваемые влечения и инстинкты:

22. Направление в психологии, отрицающее сознание и сводящее психику к различным формам поведения называется:

23. То содержание психики, которое ни при каких условиях не может выйти в сферу сознания, З.Фрейд назвал:

24. Что включает ЦНС:

25. Структурно-функциональным элементом нервной системы является:

26. Восприятие сигналов среды осуществляется нервной системой с помощью:

27. Систему мозговых структур и органов чувств, обеспечивающую восприятие, переработку и хранение информации, называют:

28. И.П. Павлов, основываясь на степени преобладания второй сигнальной системы над первой, разделил высшую нервную деятельность человека на:

29. Повышение чувствительности в результате взаимодействия анализаторов и упражнения называется:

30. Исполнительная фаза поведения животного отличается, прежде всего:

31. Стадии эволюционного развития психики – 1)перцептивная; 2) элементарная сенсорная; 3) интеллект – имеют следующий порядок их следования:

32. Понятие «сила нервной системы» означает:

33. Специфический вид человеческой активности называется:

34. Активность как всеобщая характеристика живого получила в человеческом обществе название:

35. К деятельности относится:

36. В психологическую структуру деятельности не входит понятие:

37. Способ выполнения действия, ставший в результате упражнений автоматизированным, – это:

38. Метод исследования, основанный на переходе от частных суждений к общему выводу, называется:

39. Представление о будущем желаемом результате является:

40. По А.Н. Леонтьеву, человеческая личность есть нечто иное, как иерархия:

41. Высшие психические функции, по Л.С. Выготскому:

42. Отношение цели действия к мотиву определяется:

43. Способ выполнения действий называется:

44. Автором принятой в отечественной психологии теории эволюции психики в филогенезе является:

45. Согласно А.Н. Леонтьеву, в эволюционном развитии психики отсутствует стадия:

46. Для простейших животных характерна … нервная система.

47. Появление способности к предметному восприятию и научению является признаком … стадии развития психики.

48. Процесс развития психики от раздражимости у простейших до сознания человека называется:

49. Онтогенез включает в себя период жизни человека от рождения до смерти, т.е. не только прогрессивные, но и … изменения.

50. Темпы и характер индивидуального психического развития:

51. Основным условием развития и становления личности в отечественной психологии является (ются):

52. Возрасту от 0 до 2-х лет в концепции Ж.Пиаже соответствует … стадия интеллектуального развития:

53. Принципиальное отличие психики человека от животных заключается в:

54. Высшая форма отражения, которая присуща человеку, обозначается понятием:

55. Чувственная ткань сознания содержит:

56. Понятие «сознание» раскрывают такие определения, как:

57. Сознание бывает:

58. К проявлению бессознательного НЕ относится:

59. Сознание:

60. Одним из компонентов сознания является:

61. Начальным источником всех наших знаний о внешнем мире и собственном теле является:

62. Психическое отражение в коре головного мозга отдельных свойств, предметов и явлений, непосредственно воздействующих на органы чувств, называется:

63. Слуховые и зрительные ощущения являются … ощущениями.

64. Величина раздражителя, позволяющая человеку сначала почувствовать воздействие, а затем осознать его, называется:

65. Ощущением называется психический процесс, состоящий в:

66. Способность к ощущениям имеется:

67. Минимальная сила раздражителя, вызывающая едва заметное ощущение, называется порогом:

68. Целостное отражение предметов, ситуаций и событий, возникающее при непосредственном воздействии на органы чувств, называется:

69. Профессия учитель относится к системе:

70. Род трудовой деятельности человека, предмет его постоянных занятий называется:

71. В группу общепедагогических умений входят такие умения, как:

72. Зависимость восприятия от содержания психической жизни человека, от особенностей его личности называется:

73. Восприятие человека человеком носит специальное название:

74. Отнесенность наглядного образа восприятия к определенным предметам внешнего мира называется:

75. Иллюзионное кажущееся движение на самом деле неподвижного объекта получило название:

76. Сознательно воспринимать предмет – это значит:

77. Восприятием называется психический процесс, суть которого в:

78. По характеру целей деятельности память делится на:

79. Профессиональная направленность личности учителя включает в себя:

80. К процессам памяти не относится:

81. Основаниями для дифференциации специальностей педагогического профиля являются:

4) предметные области знаний

82. Запоминание со специальной установкой «запомнить» и требующее определённых волевых усилий – это … память.

83. Кратковременная память – это вид памяти, заключающийся в:

84. Воспитание выступает по отношению к социализации механизмом:

85. Бессмысленные слоги как материал для изучения «чистых законов памяти» были предложены:

86. Амнезии возникают: 1) при локальных поражениях коры головного мозга; 2) как следствие травматических событий; 3)в результате воздействия гипноза.

87. В кратковременной памяти одновременно находится в среднем:

88. Психический процесс обобщенного и опосредованного отражения действительности называется:

89. К формам мышления относят:

90. Школы, где дети по собственному желанию или по воле родителей осваивают основы того или иного вероучения, называются:

91. К операциям мышления относят:

92. Мышление, которое осуществляется при помощи логических операций с понятиями, называется … мышлением.

93. Каждый акт мышления включает в себя воображение, благодаря которому становится возможной:

94. Мотивом, началом движения мышления становится появление … ситуации:

95. Под интеллектом понимается:

96. Ассоциация – это связь между психическими явлениями по признакам: 1) сходства; 2) контраста; 3) пространственно-временных отношений; 4) причинно-следственных отношений.

98. Психический процесс создания образов, включающий предвидение конечного результата предметной деятельности, называется:

99. Свойство сознания, позволяющее человеку создавать в процессе мышления новые образы на основе прошлого восприятия и познания – это:

100.Активное воображение может быть:

101. Построение образа ситуации на основе рассказа реализуется при … воображении.

102. Способ создания образов воображения посредством выделения какой-либо части, детали целого, называется:

103. При освоении таких учебных предметов, как физика, химия, астрономия, большое значение имеет реализация … функции воображения.

104. В качестве видов воображения можно выделить:

105. Типизация как механизм воображения – это:

106. Акцентирование в воображении представляет собой:

107. Внимание связано с:

108. План аннотации состоит из:

109. Выделяют следующие формы проявления внимания – это:

110. Уровень обученности и подготовленности к выполнению определенного вида деятельности по полученному направлению подготовки или специальности называется:

111. Способность человека удерживать в центре внимания определенное число разнородных объектов одновременно называется … внимания.

112. Свойство внимания, с которым связана возможность одновременного успешного выполнения двух и более различных видов деятельности называется:

113. Простейшей и начальной формой непроизвольного внимания является:

114. Свойство внимания, проявляющееся в скорости перевода его с одного объекта на другой – это:

115. Термин «личность» в психологии определяется как:

116. Системное социальное качество, приобретаемое индивидом в деятельности и общении, обозначается понятием:

117. Целостная психологическая структура, формирующаяся в процессе жизни человека на основе усвоения им общественных норм сознания и поведения, – это:

118. Человека как субъекта деятельности характеризует его:

119. Человека как индивида характеризует:

120. Своеобразие психики и личности индивида, её уникальность, неповторимость, проявляющаяся в свойствах темперамента, чертах характера, эмоциональной и интеллектуальной сферах, потребностях и способностях, называется:

121. Из перечисленного: 1) индивидуальность личности; 2) представленность личности в системе межличностных отношений; 3) анатомо-физиологические особенности; 4) запечатление личности в других людях – в структуру личности входят:

122. Когнитивный компонент образа «Я» – это:

123. Крайние варианты нормы характера называются:

124. Эмоции наиболее тесно связаны с (со):

125. Состояние человека, вызываемое непреодолимыми трудностями, возникающими на пути к достижению цели, определяется как:

126. Особая форма переживания, возникающая в экстремальной жизненной ситуации, требующей от человека мобилизацию нервно-психологических сил, называется:

127. Гуманизм, отзывчивость, справедливость, достоинство, стыд являются проявлениями … чувств.

128. Способность сопереживать другому человеку называется:

129. Функцией воли является:

130. Вторичное волевое качество, заключающееся в умении контролировать чувственную сторону своей психики и подчинять своё поведению решению сознательно поставленных задач – это:

131. Для волевого действия не характерно:

132. Стойкое длительное эмоциональное состояние при большой силе чувств – это:

133. Совокупность устойчивых индивидуальных особенностей представляет:

134. К основным формам направленности личности (по К.К. Платонову) не относится:

135. Индивидуально своеобразные свойства психики, определяющие динамику психической деятельности человека, называются:

136. Совокупность индивидуальных особенностей, характеризующих динамическую и эмоциональную стороны поведения человека, его деятельности и общения – это:

137. Темперамент, будучи …, является базой большинства свойств личности.

138. Учёным, разработавшим физиологическую основу учения о типах темперамента, является:

139. Характер человека проявляется в:

140. Описание системы признаков, характеризующих ту или иную профессию, перечень норм и требований к работнику называется:

141. Профессиональная готовность к педагогической деятельности делится на … готовность.

142. Врожденные анатомо-физиологические особенности, составляющие природную основу развития способностей человека, называются:

143. Учение о типах высшей нервной деятельности принадлежит:

144. Физиологической особенностью темперамента является:

145. Многоплановый процесс развития контактов между людьми, порождаемый потребностями совместной деятельности, называется:

146. К собственно педагогическим методам исследования относятся:

147. Процесс восприятия и познания друг друга партнёров по общению и установление на этой основе взаимопонимания есть содержание … стороны общения.

148. Восприятие человека человеком носит специальное название:

149. Привлечение внимание слушателей к излагаемому материалу при помощи риторического вопроса относится к … способу.

150. Невербальная коммуникация – это процесс общения с помощью:

151. Исходная концептуальная схема, ведущая идея, модель постановки и решения проблем, господствующая в течении определенного периода – это:

152. Развитие педагогики обусловлено:

153. Целостная модель образовательного процесса, системно определяющая структуру и содержание деятельности обеих сторон этого процесса (учителя и ученика), имеющая целью достижения планируемых результатов с поправкой на индивидуальные особенности его участников – это:

154. Таксономия учебных целей по Б. Блуму включает:

155. Теория и практика познания, регулирования и реализации образовательно-воспитательными средами процесса социализации или ресоциализации человека, результатом которого являются приобретение индивидом ориентации и эталоном поведения (убеждений, ценностей, соответствующих чувств и действий) – это:

156. Метод воспитания – это:

157. Классный час – это:

158. В каких образовательных учреждениях России не готовят педагогические кадры?

159. Отклонения в развитии, вызванные неблагоприятными формами семейного воспитания и не связанные с нарушениями анализаторных систем или ЦНС, могут привести к:

160. Комплекс свойств личности, обеспечивающий высокий уровень самоорганизации профессиональной деятельности – это:

161. Парадигма – это:

162. Выделите цели урока, ориентированные на развитие информационной культуры обучающихся:

163. В приведенном ниже перечне классифицируйте по количеству обучающихся организационные формы обучения (по И.М. Чередову):

164. К методам формирования познания относятся:

165. Современные подходы в теории и практики воспитания:

166.Принципы обучения – это:

167.Педагогический процесс:

168.Задачи обучения:

4) внутренние и внешние

169.Обучение должно носить … характер.

170.Образование – это:

171.К современным моделям организации обучения относят:

172. Принципы обучения впервые сформулировал:

173. Дидактика – это:

174. Обучение – это:

175. Форма организации обучения – это:

176. Продолжительность стандартного урока:

177. Преподавание и учение – это:

178. Педагогические технологии подразделяются на:

179. Образование – это:

180. Цель обучения дробится на составляющие – задачи, которые подразделяются на:

181. Какой из уроков не является уроком контроля знаний умений и навыков?

182. Средства обучения могут быть:

183. Педагогическая технология – это:

184. Методы обучения – это:

185. Педагогические технологии по ведущему фактору развития подразделяются на:

186. Учебно-воспитательный процесс обусловлен категориями:

188. Какое понятие (термин) не является понятием теории обучения?

189. Принципы обучения – это:

190. В России впервые сформулировал (а) принципы обучения:

191. Обучение как сотворчество учителя и ученика рассматривали:

192. Творческий урок и нестандартный урок – это понятия:

193. Что не относится к письменному контролю?

194. К методам контроля не относят:

195. Функции обучения и задачи обучения можно подразделить на:

196. Обучение имеет следующие категории:

197. К учреждениям среднего профессионального образования не относят:

198. Образование – это:

199. Средство обучения – это:

200. Педагогическая технология – это:

201. Педагогические технологии по философской основе могут быть:

202. Какое понятие (термин) не является понятием теории обучения?

203. Различают следующие виды образования:

205. Педагогический процесс раскрывает особенности учения:

206.Определение понятия «образование»:

207. Система высшего педагогического образования включает в себя такие блоки:

208. Методы обучения – это:

209. Контроль – это:

210. Учреждения получения высшего образования – это:

211. К новым информационным средствам обучения не относится:

212. Систему принципов развивающего обучения впервые предложил:

213. Обучение – это:

214. Уроки-«брейнринги» в своей основе имеют … обучение.

215. Методы обучения в переводе с греческого означают:

216. Форма организации обучения в средней школе – это:

217. Нестандартный урок отличается от стандартного:

218. К учреждениям среднего образования не относят:

219. Процессы преподавания и учения должны быть:

220. Обучение в системе образования может быть:

221. Какое понятие не является понятием теории обучения?

222. Принципы обучения – это:

223. Обучение как сотворчество педагога (S1) и ученика (S2) характеризуется следующей моделью:

224. Что не относится к урокам:

225. Педагогическая технология – это:

226. Признание самоценности личности, реализация внутренней и внешней свободы – это принцип:

227. К группе организационно-структурных педагогических функций относится … функция.

228. Педагогическим творчеством не является:

229. Основаниями для дифференциации специальностей педагогического профиля являются:

230. Основными приемами скоростного конспектирования являются:

231. Знание положений педагогической теории, умение анализировать собственную научную деятельность входят в состав:

232. Педагогическая профессия относится к … типу профессиональной деятельности.

233. Различают такие виды планов, как:

234. Профессиональная ориентация – это система таких взаимосвязанных компонентов, как:

235. Если педагог приспосабливает свое общение к особенностям аудитории, то его деятельность можно отнести к … уровню.

236. Форма профессиональной ориентации, предполагающая оказание помощи учащимся в выборе профессии, называется:

237. Всоответствии с требованиями Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования выделяются такие виды педагогической деятельности, как:

238. Выделяют такие виды тезисов, как:

Департамент образования города Москвы

Государственное бюджетное образовательное учреждение

Педагогический колледж № 18 «Митино»

Тестовый контроль знаний по общей психологии

Учебно-методическое пособие для студентов

специальность 050144 Дошкольное образование

Учебно-методическое пособие адресовано студентам, обучающимся по специальности 050144 Дошкольное образование

Составитель: преподаватель психологии Валюх М.Н.

Анализ ответов студентов на зачетах и экзаменах позволяет отметить некоторые наиболее типичные ошибки. Большинство из них связано с усвоением понятийного аппарата, с неумением выявить сущность вопроса и использовать ранее приобретенные знания по смежным дисциплинам. Все это вызывает необходимость поиска различных путей, направленных на оказание помощи студенту и совершенствовании форм контроля.

С этой целью в данном пособии по всем разделам курса общей психологии разработаны специальные задания, состоящие из вопросов, охватывающих круг знаний и практических умений, которыми должен овладеть студент. Особенностью этих заданий является то, что все они даны в виде теста, имеют ключ правильного решения.

Система тестового самоконтроля знаний по психологии поможет студенту не только систематизировать материал, но и выделить сущность вопроса, отдифференцировать его от других. В случае ошибки студент сам может найти правильное решение. Таким образом, данное пособие может осуществить не только контролирующую, но и обучающую функцию.

Методическое пособие состоит из тестовых заданий по 3 разделам курса общей психологии, ключа правильных ответов, списка литературы и справочных материалов для самостоятельной подготовки студентов.

ОСОБЕННОСТИ ПСИХОЛОГИИ КАК НАУКИ

1. Психология как самостоятельная наука оформилась:

2. Признание психологии как самостоятельной науки было связано с:

А) выходом трактата Аристотеля «О душе»;

Б) развитием метода интроспекции;

В) созданием специальных научно-исследовательских учреждений;

Г) развитием метода наблюдения.

3. Психология как наука о душе была определена:

А) более 3-х тыс. лет назад;

Б) более 2-х тыс. лет назад;

4. Психология как наука о сознании стала развиваться:

5. Психология как наука о поведении возникла:

6. Психическое отражение:

А) является точной копией окружающей действительности;

Б) носит избирательный характер;

В) представляет фотографию воздействующей окружающей среды;

Г) не зависит от условий окружающей среды.

7. По К.Юнгу, та часть психики человека, которая отражает внешнюю по отношению к организму реальность, называется:

8. Особенности развития психики в онтогенезе изучает психология:

9. Как называется принцип, требующий рассматривать (изучать, исследовать) психические явления в постоянном движении, изменении:

А) принцип детерминизма;

Б) принцип развития;

В) принцип объективности;

Г) принцип всесторонности.

10. Активное вмешательство исследователя в деятельность испытуемого с целью создания условий для выявления и установления психологического факта, называется:

Б) анализом продуктов деятельности;

11. Высшая форма психического отражения, свойственная только человеку, интегрирующая все другие формы отражения, называется:

Б) постоянство реакции на влияние определенных раздражителей;

В) изменчивость, развиваемость, угасание;

Г) однотипность исполнения.

ОСНОВЫ ПСИХОЛОГИИ ЛИЧНОСТИ

1. Эмоции – это переживания человеком чего-либо как:

2. Чувствами называются:

А) непосредственные переживания чего-либо;

Б) устойчивые эмоциональные отношения к кому-либо или к чему-либо;

В) стойкие, сильные, длительные эмоциональные состояния;

Г) индифферентные отношения к действительности.

3. Чувства, связанные с познавательной деятельностью, называются:

4. Постижение эмоциональных состояний другого человека в форме сопереживания и сочувствия называется:

5. Сильное эмоциональное состояние взрывного характера, с коротким периодом протекания, влияющее на всю личность и характеризующееся временной дезорганизацией сознания, нарушением волевого контроля – это:

6. Для волевого регулирования присущи действия:

7. Критериями воли не являются:

А) волевое действие;

В) выбор мотивов и целей;

Г) показатель интеллектуального развития.

8. Способность человека к длительному и неослабному напряжению энергии, неуклонное движение к намеченной цели называется:

9. Определенный уровень работоспособности человека, уровень функционирования его психики в конкретный момент времени – это:

В) психические состояния;

10. Какое психическое состояние человека не относится к стеническим:

11. Личность – это человек как:

В) субъект деятельности;

12. Человек, наделенный рядом важных социальных свойств (способностью учиться, трудиться, общаться, иметь духовные интересы и т.д.) является:

13. Активность человека, имеющая нравственный смысл, называется:

14. Суть процесса социализации человека заключается в:

А) развитии его врожденных свойств;

Б) овладении многочисленными отношениями между людьми;

В) усвоении жаргона определенного слоя общества;

15. Какой компонент в психологической структуре личности лишний:

Г) направленность личности.

17. Импульсивность, инициативность, гибкость поведения, общительность,

Социальная адаптированность свойственны людям типа:

18. Согласно концепции Г. Айзенка, эмоционально неустойчивый интроверт:

19. Рассматривая психологическую структуру человека, З.Фрейд показал, что принципом удовольствия руководствуется:

20. Какой тип темперамента имеет преимущества в некоторых видах монотонной работы:

22. Какую из указанных точек зрения следует признать правильной:

а) личность формируется обществом; биологические же особенности человека не оказывают влияния на этот процесс;

б) личность определяется биологическими, наследственными факторами и никое общество не может изменить то, что заложено в человеке природой;

в) личность есть феномен общественного развития человека; сложный процесс ее развития обусловлен единством биологического и социального. В этом процессе биологические факторы выступают как природные предпосылки, а социальные – как движущая сила психического развития человека в формировании его личности.

23. Система сложившихся взглядов на окружающий мир и свое место в нем называется:

А) личностным смыслом;

Г) направленностью личности.

24. Исключите лишнее слово:

25. Специфическая познавательная активность на предметы и явления окружающего мира называется:

28. Биологической основой развития способностей являются:

30. Быстро сходится с людьми, жизнерадостен, легко переключается с одного вида деятельности на другой, но не любит однообразной работы:

31. Ровен в поведении, не принимает скоропалительных решений, медленно переключается в одного вида работы на другой, малоактивен:

32. Слишком впечатлителен, отзывчив и легкораним, медленно осваивается и привыкает к переменам, стеснителен, боязлив, нерешителен:

33. В характере личность проявляется в большей степени со стороны:

34. Самокритичность, скромность, гордость характеризуют:

А) отношение личности к вещам;

Б) отношение к другим людям;

В) систему отношений человека к самому себе;

Г) особенности выполнения им какой-либо деятельности.

35. Под темпераментом понимают характеристики психической деятельности:

36. По И.П.Павлову, классификация типов темперамента необходимо строить с учетом:

А) соотношения жидкостей в организме человека;

Б) особенностей функционирования нервной системы;

Г) преобладания правого или левого полушария головного мозга.

37. О наличии способностей к какому-либо виду деятельности не может свидетельствовать:

А) высокий темп усвоения знаний, умений и навыков;

Б) большие энергетические затраты на овладение деятельностью;

В) наличие склонности к данному виду деятельности;

Г) индивидуальное своеобразие, оригинальность продуктов труда.

38. Какая из указанных точек зрения считается наиболее научно состоятельной:

А) способности человека врожденны, генетически заданы;

Б) все способности в равной мере можно развить у любого человека,

Были бы созданы необходимые социальные условия;

в) способности развиваются на основе определенных задатков при включении человека в соответствующую деятельность, создании необходимых социальных и педагогических условий, активной работе личности над собой.

ЧЕЛОВЕК КАК СУБЪЕКТ ПОЗНАНИЯ И ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

2. Получение первичных образов обеспечивают:

А) сенсорно-перцептивные процессы;

Б) процесс мышления;

В) процесс представления;

Г) процесс воображения.

3. В отличие от других познавательных процессов особого содержания не имеет:

4. Анатомо-физиологический аппарат, предназначенный для приема определенных раздражителей из внешней и внутренней сред и переработки их а ощущение, называется:

Б) проводником отдела;

5. Минимальная величина раздражителя, вызывающая едва заметное ощущение- это порог ощущений:

А) нижний абсолютный;

Г) верхний абсолютный.

6. Изменение чувствительности для приспособления к внешним условиям

7. К основным свойствам ощущений не относится:

8. Отражение в сознании человека непосредственно воздействующих на его органы чувств предметов и явлений в целом – это:

9. Восприятие часто принято называть:

10. Вид восприятия, возникающий на основе тактильного и двигательного ощущений – это:

11. Зависимость восприятия от прошлого опыта человека, особенностей его личности называется:

12. Психическая деятельность, направленная на создание новых образов,

13. Воспроизведенный субъективный образ предмета, основанный на прошлом опыте и возникающий в отсутствие воздействия предмета на органы чувств, называется:

14. «Склеивание» различных в повседневной жизни не соединяемых качеств, свойств, частей называется:

15. Отражение в сознании человека наиболее сложных причинно-следственных связей и отношений предметов и явлений объективного мира называется:

16. Вид мышления, опирающийся на непосредственное восприятие предметов и реальное их преобразование, называется:

17. Относительно устойчивая структура умственных способностей – это:

18. Мысленное объединение предметов и явлений по их общим и существенным признакам известно как:

19. Логический переход в процессе мышления от общего к частному называется:

20. Характеристикой интенсивности внимания является ее:

21. Сосредоточенность сознания на каком-нибудь предмете, явлении или переживании, обеспечивает:

А) контрастностью внешних воздействий;

Б) наличием интересов, мотивов;

В) осознанием долга и ответственности

23. Степень сосредоточенности сознания на объекте – это такой показатель внимания, как:

24. Способность человека сохранять и воспроизводить «следы» воздействий на психику называется:

25. Вид памяти, основанный на установлении в запоминаемом материале смысловых связей, называется памятью:

26. Вид памяти, при котором, прежде всего, сохраняются и воспроизводятся пережитые человеком чувства, известен как память:

27. Основанием для разделения памяти на произвольную и непроизвольную является:

А) предмет отражения;

Б) ведущий анализатор;

В) активность субъекта;

Г) вид деятельности.

28. Информация лучше запоминается, если она:

А) воспринимается на слух;

Б) воспринимается зрительно;

В) включается в практическую деятельность;

Г) проговаривается про себя.

29. Речь – это (выберите наиболее полную и точную формулировку):

В) процесс использования языка в целях общения;

30. К функциям речи не относятся:

А) функция обозначения;

Б) функция обобщения;

В) функция распределения;

Г) функция воздействия.

31. Свойством речи не является:

Ананьев Б. Г. Человек как предмет познания – Спб, 2001

Гамезо М. В., Домашенко И. А. Атлас по психологии – М., 2000

Дубровина И.В., Данилова Е.Е., Прихожан А.М. Психология- М., 2002

Маклаков А. Г. Общая психология – Спб., 2002

Марцинковская Т. Д. История психологии- М., 2001

Немов Р. С. Психология: в 3 кн.- М., 1995

Общая психология /под ред. Б. С. Братуся – М., 2005

Першина Л. А. Общая психология- М., 2004

Петровский А. В. Введение в психологию- М., 1995

Петровский А.В., Ярошевский М. Г. Психология – М., 1995

Рогов Е. И.Общая психология: курс лекций – М., 1995

Рогов Е. И. Эмоции и воля- М., 1999

Рогов Е.И. Психология познания-М., 2001

Тихомиров О. К. Психология мышления – М.. 2005

Хозиев В. Б. Практикум по общей психологии- М., 2003

Источник