спой главные мелодии тройки какими чертами наделил их композитор

admin

Конспект урока по музыке в 6 классе : Образы симфонической музыки.»Метель».Музыкальные иллюстрации А.С.Пушкина.

Тема урока :«Образы симфонической музыки». «Метель». Музыкальные иллюстрации к повести А.С.Пушкина.

Художественное название урока: «Тройка», «Вальс».

В результате частного характера сопоставлений идей замысла, образных характеристик героев, средств выразительности музыки и литературы прийти к выводу о значимости художественной ценности этих произведений. Дети должны постичь высоко-нравственную сущность произведения, прочувствовать музыку «маленьких шедевров» Г.В. Свиридова к повести А.С. Пушкина «Метель».

Формировать умение анализировать музыкальные произведения, разбираться в средствах выразительности музыки и умение петь и запоминать главные темы произведения Г.В. Свиридова.

Ведущим методом данного урока является метод сравнения и сопоставления.

Интонационность выступает как ведущий принцип: введение ученика в мир музыки через интонации, темы и пушкинские образы.

Учить осознанно воспринимать музыку, чувствовать ее, определять характеры музыкальных образов, развивать познавательный интерес учащихся.

На высокохудожественных примерах повести А.С. Пушкина «Метель» и музыкальных иллюстраций Г.В.Свиридова формировать возвышенное чувство прекрасного, сердечности, задушевности, любви к классике.

Планируемые результаты УУД:

Способствовать развитию творческих способностей учащихся, образному и ассоциативному мышлению

Способствовать развитию вокально-хоровых навыков

Учить высказывать суждение об основной идее, средствах и формах ее воплощения

Развивать представление о широких связях музыки и литературы

Способствовать развитию чувства эстетического сопереживания к произведениям искусства

Учить воспринимать музыку как важную часть жизни каждого человека

Учить видеть взаимосвязи между музыкой и другими видами искусства

Способствовать пониманию и различию лирических и драматических образов

1.Способствовать формированию эмоциональной отзывчивости, любви к русской поэзии и музыке

2.Способствовать воспитанию эмоционально-ценностного отношения к музыке; музыкального вкуса учащихся, потребности в общении с музыкой.

Методы: словесно-индуктивный, наглядный, частично-поисковый, творческий, наблюдение, сопоставление, междисциплинарных взаимодействий

Музыкальный материал: 1

1. Портрет Г.В. Свиридова и А.С. Пушкина.
2. Повесть «Метель» А.С. Пушкина.
3. Нотный текст музыкальных иллюстраций повести «Метель» А.С. Пушкина.
4. Видеофрагмент из художественного фильма В.Басова «Метель».

Оборудование: компьютер, интерактивная доска, презентация, фортепиано,аудиодиски.

I .Организационный момент.

Учитель: Здравствуйте,дорогие ребята Сегодня мы продолжаем постигать секреты музыки.

II. Мотивация учебной деятельности:

Учитель : Ребята, перед вами портреты советского композитора Г. Свиридова и русского поэта и писателя А. С. Пушкина. Как вы думаете, что объединяет этих людей?

Ученики: Пушкин жил и творил в 19 веке, а Свиридов в веке 20-м. Значит, А.С. Пушкин сначала написал художественное произведение, а затем композитор Г. Свиридов создал музыкальное произведение.

Учитель : В 1994 году к Г.В. Свиридову обратился известный артист и кинорежиссёр В. Басов, приступивший к съёмкам кинофильма «Метель» по пушкинской повести. Г. Свиридов сочинял только музыку текстовую. Как вы думаете, что это за музыка?

Ученики: Песня, романсы, арии, кантаты

Учитель: Правильно. Г.Свиридов любил работать для театра и кино.

Новый музыкальный жанр, который возник во второй половине 19 века, станет главным предметом нашего внимания. Жанр этот называется «Музыкальные иллюстрации».

III . Изучение нового материала.

А сейчас отправимся в 1830г..В золотую пору творчества А.С.Пушкина, названной позднее «Болдинской осенью». Эта пора дала россыпь гениальных произведений разных жанров, в том числе – прозаических, известных под общим названием «Повести Белкина».

Сегодня на уроке будет звучать музыка Г.В. Свиридова. Георгий Васильевич Свиридов (1915 – 1998), русский композитор. Жил в городе Курске. В детстве любил играть на балалайке. Играл в оркестре русских народных инструментов. В 1932 году приехал в Санкт-Петербург (Ленинград). Здесь учился в музыкальном техникуме, консерватории.

Был учеником Д.Д. Шостаковича. Сочинял песни, романсы, кантаты, вокальные циклы, музыку для кинофильмов. Музыка Г.В. Свиридова сочетает в себе новизну, самобытность музыкального языка, изысканную простоту, глубокую духовность и выразительность.

А произведение называется так: «Музыкальные иллюстрации к повести А.С. Пушкина «Метель». События происходят зимой 1811года в русской деревне в доме гостеприимного помещика. У него была дочь Марья Гавриловна. В этой деревне находился в отпуске молодой прапорщик Владимир. Марья Гавриловна и Владимир были влюблены друг в друга. Родители Марьи Гавриловны не одобряли эти отношения, поэтому молодые влюбленные встречались и переписывались тайно. Они решили обвенчаться без согласия родителей. В назначенный день жених и невеста должны были встретиться в церкви соседней деревни для венчания. На улице разыгралась метель. Падал снег и дул сильный ветер. Владимир сбился с пути и приехал совсем в другое место. Марья Гавриловна и Владимир не смогли пожениться….

Музыкальные иллюстрации Г.В. Свиридова – это взгляд нашего современника на Россию 19 века. Ведь отделяет эти два шедевра русской культуры промежуток времени в 150 лет.

Музыка иллюстраций состоит из нескольких пьес, написанных для симфонического оркестра.

Сегодня вы убедитесь в необыкновенных возможностях симфонического оркестра. Музыка Свиридова пронизана разнообразными интонациями и ритмами пушкинского времени и выразила их в зарисовках природы, бытовых танцах, романсах, маршах, сценах из жизни героев действующих лиц

. Открывает цикл пьеса «Тройка»

Кони мчатся по буграм
Топчут снег глубокой…
Вот, в сторонке божий храм
Виден одинокий…
Вдруг метелица кругом;
Снег валит клоками;
Черный вран, свистя крылом,
Вьется над санями;
Вещий стон гласит печаль!
Кони торопливы
Чутко смотрят в темну даль,
Воздымая гривы…
(Жуковский)

Учитель: Вспомните имена главных героев повести А. Пушкина «Метель» (ответы)

Ученики: молодая девушка – Марья Гавриловна, ее возлюбленный, молодой дворянин, прапорщик Владимир,полковник Бурмин.

Учитель: Почему Пушкин называет свою повесть «Метель»? (ответы)

-Какие события сопровождает метель?

… Едва Владимир выехал за околицу в поле, как поднялся ветер и сделалась такая метель, что он ничего не взвидел. В одну минуту дорогу занесло; окрестность исчезла в мгле мутной и желтоватой, сквозь которую летели белые хлопья снегу; небо слилось с землей. Владимир очутится в поле и напрасно хотел снова попасть на дорогу, лошадь ступала наудачу и поминутно то въезжала на сугроб, то проваливалась в яму; сани поминутно опрокидывались… Владимир ехал полем, пересеченным глубокими оврагами. Метель не утихала, небо не прояснялось.

Учитель : Послушайте главные мелодии первой пьесы музыкальных иллюстраций Свиридова – «Тройка».

— Какими чертами наделил композитор эти мелодии?

Ученики: Первая мелодия звучала нежно, напевно, широко, раздольно.

Вторая мелодия звучала тревожно, взволнованно, энергично, отчаянно.

— Теперь послушаем всю пьесу «Тройка».

— Как вы думаете, чем вступление по своему характеру отличается от первой темы пьесы?

Что хотел передать композитор в этой музыке?

Ученики: Вступление звучит грозно, сурово, как бы говоря о судьбоносной роли метели в жизни героев повести «Метель».

Ученики: Приемом повтора двух тем, а также тембровым контрастом в звучаниях тем.

Учитель: Какие средства выразительности использует композитор для развития главного образа пьесы

— от спокойной, неторопливой первой темы до драматически насыщенного звучания второй?

Ученики: К средствам выразительности можно отнести драматическое развитие чувств действующих лиц (Маши, Владимира, Бурмина), показанных в интонациях мелодий, в характере музыки, в минорной тональности, в быстром темпе.

Ученики: В сквозной вариационной форме.

Учитель: Какое известное вам стихотворение А.С. Пушкина может послужить литературным аналогом этой пьесы?

Дети: «Зимняя дорога».

Следующая музыкальная иллюстрация называется «Вальс »

Какие картины рисует твоё воображение?

В какой форме написан «Вальс»?

Ученики: В сложной трехчастной форме.

Учитель: C колько мелодий получают развитие в музыке «Вальса»?

Ученики: Три мелодии получают свое развитие в музыке «Вальса». Композитор не ограничился развитием одной мелодии, потому что жизнь музыки «Вальса» гармонично сочетает в себе различное состояние чувств.

hello html e755e79Учитель: Пожалуйста, давайте напоем эти мелодии и сравним их друг с другом. Какие образы они характеризуют?

Ученики: Первая мелодия – легкая, полетная, изящная, игривая, радостная по характеру.

Вторая – яркая, праздничная, увлекающая своим движением.

Третья – энергичная, торжественная, полнозвучная, более широкого характера движения танца.

Учитель: Прослушаем еще небольшой фрагмент «Вальса». Представьте себя на балу, и продирижируйте началом «Вальса». Постарайтесь движениями рук передать контраст вступления и первой темы вальса.

V .Вокально-хоровая работа.

Знакомство с текстом песни :

«Мама я хочу тебя поздравить»А.Мурашко.

Мы вместе разобрали музыку пьесы «Тройка», «Вальс» и выполнили цель нашего урока:

Ребята, скажите, на фортепиано или каком либо другом сольном инструменте возможно было бы так глубоко раскрыть образ, как это представил нам симфонический оркестр?

Учитель: Правильно. В оркестре около 80-ти музыкальных инструментов, бывает и больше. У каждого инструмента свой тембр. Динамическое звучание более мощнее.

Ну, что, ребята, справились мы с вами с поставленной задачей? Конечно, справились.

Что нового вы для себя узнали на этом уроке?

Какие открытия сделали для себя?

Вам было интересно?

А хотели бы вы узнать, какие дальше следуют пьесы в этой музыкальной иллюстрации Свиридова?

Сколько пьес нам осталось разобрать?

Нас ждут ещё открытия нового и прекрасного. Мы будем маршировать, сопереживать… Но это всё будет на следующем уроке.

VIII .Оценивание учащихся :

За активную работу на уроке получают оценки…

Источник

Спой главные мелодии тройки какими чертами наделил их композитор

Георгий Свиридов «Тройка»

606

Историю создания «Тройки» Свиридова, содержание произведения и множество интересных фактов читайте на нашей странице.

История

В начале шестидесятых годов творческая и общественная активность Георгия Свиридова достигла пика своего подъёма. В ту пору из-под пера композитора выходило одно сочинение за другим, однако не только вновь созданные, но и ранее написанные его произведения с завидной регулярностью звучали не только со сцен концертных залов, но и транслировались по радио и телевидению. Творчество талантливого музыканта приобрело обширный круг почитателей. Статьи Георгия Васильевича о проблемах музыкальной жизни страны печатались на передовицах центральных газет и, кроме того, он регулярно встречался со слушателями и участвовал в дискуссиях по творческой тематике. В итоге авторитет Свиридова возрос настолько, что в 1960 году он стал членом Правления Союза Композиторов РСФСР.

К тому времени Георгий Васильевич, являясь автором многочисленных вокальных, вокально-симфонических, а также инструментальных произведений, с большим удовольствием писал музыку для театральных спектаклей и кинофильмов. Поэтому когда к нему в 1964 году обратился известный актёр и режиссёр Владимир Басов с предложением о сотрудничестве в работе над экранизацией повести Александра Сергеевича Пушкина «Метель», композитор с радостью согласился.

Образный мир пушкинских произведений всегда привлекал Свиридова, ведь недаром одними из первых его творений были романсы на стихи именно этого гениального поэта. А в данном предложении режиссёра Георгия Васильевича привлекла возможность отобразить провинциальную Россию времён Пушкина, тем более, что на протяжении последнего десятилетия композитор при выборе литературной основы для своих сочинений уделял внимание лишь тем поэтическим текстам, в которых воспевалось всё русское. Помимо того, по выводам музыкальных экспертов Свиридов в своём творчестве большее предпочтение отдавал именно зимнему времени года.

607

257 608

259 609

Интересные факты

Содержание «Тройки»

«Тройка». Эта задорная колоритная композиция и в фильме «Метель», снятого по повести Александра Сергеевича Пушкина, и в сюите Георгия Свиридова, составленной из музыкальных иллюстраций к киноленте, имеет особое значение. Рисуя образ быстро несущейся среди заснеженных просторов кибитки, запряжённой тройкой резвых коней, она становится главным символом как фильма, так и сюиты, которые начинаются и заканчиваются звуками этого произведения. В этой звукоизобразительной музыке есть всё: перезвон маленьких колокольчиков, топот копыт, передающийся неизменно пульсирующим ритмом, и красивая мелодия, звучащая как печальная песнь ямщика.

605

«Тройка», написанная композитором в тональности соль минор, четырёхдольном размере и с авторским темповым указанием «con moto» (с движением) имеет две основные темы. Видимо автор, представляющий произведение в виде песни, одну из них определил как куплет, а другую – припев.

Понравилась страница? Поделитесь с друзьями:

Георгий Свиридов «Тройка»

Источник

Конспект урока по музыке для 6 класса на тему:«Образы симфонической музыки».

Конспект урока по музыке для 6 класса на тему:«Образы симфонической музыки». «Метель». Музыкальные иллюстрации к повести А.С.Пушкина.

Художественное название урока: «Тройка», «Вальс».

В результате частного характера сопоставлений идей замысла, образных характеристик героев, средств выразительности музыки и литературы прийти к выводу о значимости художественной ценности этих произведений. Дети должны постичь высоко-нравственную сущность произведения, прочувствовать музыку «маленьких шедевров» Г.В. Свиридова к повести А.С. Пушкина «Метель».

Формировать умение анализировать музыкальные произведения, разбираться в средствах выразительности музыки и умение петь и запоминать главные темы произведения Г.В. Свиридова.

Ведущим методом данного урока является метод сравнения и сопоставления.

Интонационность выступает как ведущий принцип: введение ученика в мир музыки через интонации, темы и пушкинские образы.

Учить осознанно воспринимать музыку, чувствовать ее, определять характеры музыкальных образов, развивать познавательный интерес учащихся.

На высокохудожественных примерах повести А.С. Пушкина «Метель» и музыкальных иллюстраций Г.В.Свиридова формировать возвышенное чувство прекрасного, сердечности, задушевности, любви к классике.

Планируемые результаты УУД:

1. Способствовать развитию творческих способностей учащихся, образному и ассоциативному мышлению

2. Способствовать развитию вокально-хоровых навыков

3. Учить высказывать суждение об основной идее, средствах и формах ее воплощения

4. Развивать представление о широких связях музыки и литературы

1. Способствовать развитию чувства эстетического сопереживания к произведениям искусства

2. Учить воспринимать музыку как важную часть жизни каждого человека

3. Учить видеть взаимосвязи между музыкой и другими видами искусства

4. Способствовать пониманию и различию лирических и драматических образов

1.Способствовать формированию эмоциональной отзывчивости, любви к русской поэзии и музыке

2.Способствовать воспитанию эмоционально-ценностного отношения к музыке; музыкального вкуса учащихся, потребности в общении с музыкой.

Методы: словесно-индуктивный, наглядный, частично-поисковый, творческий, наблюдение, сопоставление, междисциплинарных взаимодействий

Музыкальный материал: 1

1. Портрет Г.В. Свиридова и А.С. Пушкина.
2. Повесть «Метель» А.С. Пушкина.
3. Нотный текст музыкальных иллюстраций повести «Метель» А.С. Пушкина.
4. Видеофрагмент из художественного фильма В.Басова «Метель».

Оборудование: компьютер, интерактивная доска, презентация, фортепиано,аудиодиски.

Плещут волны океана:

И звенят задорно птицы:

С высоты кивают горы:

И в твоё окошко ветер

Постучится на рассвете:

Над родною стороною

И с тобою и со мною

А страна у нас такая

Нету ей конца и края!

Мы ей тоже дружно скажем:

Учитель: Здравствуйте,дорогие ребята Сегодня мы продолжаем постигать секреты музыки.

II.Мотивация учебной деятельности:

Учитель : Ребята, перед вами портреты советского композитора Г. Свиридова и русского поэта и писателя А. С. Пушкина. Как вы думаете, что объединяет этих людей?

Ученики: Пушкин жил и творил в 19 веке, а Свиридов в веке 20-м. Значит, А.С. Пушкин сначала написал художественное произведение, а затем композитор Г. Свиридов создал музыкальное произведение.

Учитель : В 1994 году к Г.В. Свиридову обратился известный артист и кинорежиссёр В. Басов, приступивший к съёмкам кинофильма «Метель» по пушкинской повести. Г. Свиридов сочинял только музыку текстовую. Как вы думаете, что это за музыка?

Ученики: Песня, романсы, арии, кантаты

Учитель: Правильно. Г.Свиридов любил работать для театра и кино.

Новый музыкальный жанр, который возник во второй половине 19 века, станет главным предметом нашего внимания. Жанр этот называется «Музыкальные иллюстрации».

III. Изучение нового материала.

А сейчас отправимся в 1830г..В золотую пору творчества А.С.Пушкина, названной позднее «Болдинской осенью». Эта пора дала россыпь гениальных произведений разных жанров, в том числе – прозаических, известных под общим названием «Повести Белкина».

Сегодня на уроке будет звучать музыка Г.В. Свиридова. Георгий Васильевич Свиридов (1915 – 1998), русский композитор. Жил в городе Курске. В детстве любил играть на балалайке. Играл в оркестре русских народных инструментов. В 1932 году приехал в Санкт-Петербург (Ленинград). Здесь учился в музыкальном техникуме, консерватории.

Был учеником Д.Д. Шостаковича. Сочинял песни, романсы, кантаты, вокальные циклы, музыку для кинофильмов. Музыка Г.В. Свиридова сочетает в себе новизну, самобытность музыкального языка, изысканную простоту, глубокую духовность и выразительность.

А произведение называется так: «Музыкальные иллюстрации к повести А.С. Пушкина «Метель». События происходят зимой 1811года в русской деревне в доме гостеприимного помещика. У него была дочь Марья Гавриловна. В этой деревне находился в отпуске молодой прапорщик Владимир. Марья Гавриловна и Владимир были влюблены друг в друга. Родители Марьи Гавриловны не одобряли эти отношения, поэтому молодые влюбленные встречались и переписывались тайно. Они решили обвенчаться без согласия родителей. В назначенный день жених и невеста должны были встретиться в церкви соседней деревни для венчания. На улице разыгралась метель. Падал снег и дул сильный ветер. Владимир сбился с пути и приехал совсем в другое место. Марья Гавриловна и Владимир не смогли пожениться….

Музыкальные иллюстрации Г.В. Свиридова – это взгляд нашего современника на Россию 19 века. Ведь отделяет эти два шедевра русской культуры промежуток времени в 150 лет.

Музыка иллюстраций состоит из нескольких пьес, написанных для симфонического оркестра.

Сегодня вы убедитесь в необыкновенных возможностях симфонического оркестра. Музыка Свиридова пронизана разнообразными интонациями и ритмами пушкинского времени и выразила их в зарисовках природы, бытовых танцах, романсах, маршах, сценах из жизни героев действующих лиц

. Открывает цикл пьеса «Тройка»

Кони мчатся по буграм
Топчут снег глубокой…
Вот, в сторонке божий храм
Виден одинокий…
Вдруг метелица кругом;
Снег валит клоками;
Черный вран, свистя крылом,
Вьется над санями;
Вещий стон гласит печаль!
Кони торопливы
Чутко смотрят в темну даль,
Воздымая гривы…
(Жуковский)

Учитель: Вспомните имена главных героев повести А. Пушкина «Метель» (ответы)

Ученики: молодая девушка – Марья Гавриловна, ее возлюбленный, молодой дворянин, прапорщик Владимир,полковник Бурмин.

Учитель: Почему Пушкин называет свою повесть «Метель»? (ответы)

-Какие события сопровождает метель?

…Едва Владимир выехал за околицу в поле, как поднялся ветер и сделалась такая метель, что он ничего не взвидел. В одну минуту дорогу занесло; окрестность исчезла в мгле мутной и желтоватой, сквозь которую летели белые хлопья снегу; небо слилось с землей. Владимир очутится в поле и напрасно хотел снова попасть на дорогу, лошадь ступала наудачу и поминутно то въезжала на сугроб, то проваливалась в яму; сани поминутно опрокидывались… Владимир ехал полем, пересеченным глубокими оврагами. Метель не утихала, небо не прояснялось.

Учитель : Послушайте главные мелодии первой пьесы музыкальных иллюстраций Свиридова – «Тройка».

— Какими чертами наделил композитор эти мелодии?

Ученики: Первая мелодия звучала нежно, напевно, широко, раздольно.

Вторая мелодия звучала тревожно, взволнованно, энергично, отчаянно.

— Теперь послушаем всю пьесу «Тройка».

— Как вы думаете, чем вступление по своему характеру отличается от первой темы пьесы?

Что хотел передать композитор в этой музыке?

Ученики: Вступление звучит грозно, сурово, как бы говоря о судьбоносной роли метели в жизни героев повести «Метель».

Ученики: Приемом повтора двух тем, а также тембровым контрастом в звучаниях тем.

Учитель: Какие средства выразительности использует композитор для развития главного образа пьесы

— от спокойной, неторопливой первой темы до драматически насыщенного звучания второй?

Ученики: К средствам выразительности можно отнести драматическое развитие чувств действующих лиц (Маши, Владимира, Бурмина), показанных в интонациях мелодий, в характере музыки, в минорной тональности, в быстром темпе.

Ученики: В сквозной вариационной форме.

Учитель: Какое известное вам стихотворение А.С. Пушкина может послужить литературным аналогом этой пьесы?

Дети: «Зимняя дорога».

Сквозь волнистые туманы

На печальные поляны

Льет печально свет она.

По дороге зимней, скучной

Тройка борзая бежит,

Что-то слышится родное

В долгих песнях ямщика:

То разгулье удалое,

То сердечная тоска…

Ни огня, ни черной хаты,

Глушь и снег… Навстречу мне

Только версты полосаты

Скучно, грустно… Завтра, Нина,

Завтра к милой возвратясь,

Я забудусь у камина,

Загляжусь не наглядясь.

Звучно стрелка часовая

Мерный круг свой совершит,

Полночь нас не разлучит.

Грустно, Нина: путь мой скучен,

Дремля смолкнул мой ямщик,

Отуманен лунный лик.

Следующая музыкальная иллюстрация называется «Вальс »

А потом опять вперёд.

Тут немного отдохнёт;

А Варвара смотрит вверх!

Выше всех, дальше всех!

А теперь посмотрим вниз –

Мышцы шеи напряглись!

Какие картины рисует твоё воображение?

В какой форме написан «Вальс»?

Ученики: В сложной трехчастной форме.

Учитель: Cколько мелодий получают развитие в музыке «Вальса»?

Ученики: Три мелодии получают свое развитие в музыке «Вальса». Композитор не ограничился развитием одной мелодии, потому что жизнь музыки «Вальса» гармонично сочетает в себе различное состояние чувств.

image001 Учитель: Пожалуйста, давайте напоем эти мелодии и сравним их друг с другом. Какие образы они характеризуют?

Ученики: Первая мелодия – легкая, полетная, изящная, игривая, радостная по характеру.

Вторая – яркая, праздничная, увлекающая своим движением.

Третья – энергичная, торжественная, полнозвучная, более широкого характера движения танца.

Учитель: Прослушаем еще небольшой фрагмент «Вальса». Представьте себя на балу, и продирижируйте началом «Вальса». Постарайтесь движениями рук передать контраст вступления и первой темы вальса.

Знакомство с текстом песни :

«Мама я хочу тебя поздравить»А.Мурашко.

Принимает мама поздравления.

Есть конфеты в доме и печение,

Много шуток, смеха и волнения,

Много добрых слов и поздравления.

Мама, я хочу тебя поздравить,

На щеке твоей хочу оставить

Нежность, ласку и любовь

И мечту прижаться вновь.

Мама, я желаю тебе счастья,

Чтобы обходили все несчастья,

Чтоб здоровой ты была,

В доме суета и праздничный настрой.

Ну, а я хочу поговорить с тобой.

Я хочу сказать тебе, что ты одна

Очень-очень-очень сильно мне нужна!

Всё заставлено цветов букетами.

И коробки с разными конфетами.

Мама, ну скажи гостям всё, не тая,

Мы вместе разобрали музыку пьесы «Тройка», «Вальс» и выполнили цель нашего урока:

Ребята, скажите, на фортепиано или каком либо другом сольном инструменте возможно было бы так глубоко раскрыть образ, как это представил нам симфонический оркестр?

Учитель: Правильно. В оркестре около 80-ти музыкальных инструментов, бывает и больше. У каждого инструмента свой тембр. Динамическое звучание более мощнее.

Ну, что, ребята, справились мы с вами с поставленной задачей? Конечно, справились.

Что нового вы для себя узнали на этом уроке?

Какие открытия сделали для себя?

Вам было интересно?

А хотели бы вы узнать, какие дальше следуют пьесы в этой музыкальной иллюстрации Свиридова?

Сколько пьес нам осталось разобрать?

Нас ждут ещё открытия нового и прекрасного. Мы будем маршировать, сопереживать… Но это всё будет на следующем уроке.

За активную работу на уроке получают оценки…

А теперь всего доброго. До новых встреч!

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

Источник